Secuencia · Sala de 5 · Nivel Inicial

Los cuentos de Anthony Browne

Una planificación de ejemplo generada con Planifica y fundamentada en el Diseño Curricular de Nivel Inicial de Provincia de Buenos Aires. Miralá completa acá abajo y descargala gratis en Word. Si querés una a medida de tu sala y tu jurisdicción, la generás vos en minutos.

Secuencia: Los cuentos de Anthony Browne
Sala de 5 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Favorecer las prácticas de oralidad, lectura y escritura de textos en diversidad de situaciones y en múltiples soportes (computadoras, tablets, teléfonos celulares, libros, revistas, diarios, otros).
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
  • Promover la constitución de una comunidad de lectoras, lectores y productoras, productores de textos en la sala y en el jardín, con la participación activa de las familias.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
2

Contenidos

Prácticas del Lenguaje
  • Leer a través del docente y comentar textos de diversos géneros con diferentes propósitos y en distintos soportes.
  • Expresar impactos y reflexiones para construir sentido atendiendo a las interpretaciones de otros y al material leído.
  • Intercambiar con otras y otros los criterios que justifiquen la selección de libros que desean leer y/o volver a leer.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 115
3

Itinerario de actividades

1
Conocemos a Anthony Browne
Desarrollo
La docente presenta varios cuentos de Anthony Browne y propone observar con detenimiento las tapas, los nombres del autor y las ilustraciones. Las niñas y los niños anticipan de qué podría tratarse cada historia y fundamentan sus ideas en los indicios que encuentran. Luego se lee, a través de la docente, uno de los cuentos seleccionados, realizando pausas para recuperar anticipaciones, comentar escenas y detenerse en detalles llamativos de las imágenes. Al finalizar, cada niña y niño elige mediante una marca cuál de los libros quisiera volver a leer y se conserva esa elección en un panel de preferencias de la sala.
Agrupamiento
Total
Recursos
Cuentos de Anthony Browne Panel de preferencias Tarjetas con los títulos de los cuentos Marcadores
Espacio
Sala
2
Leemos y volvemos a mirar
Desarrollo
A partir de la elección realizada, se recupera el cuento leído y la docente propone releerlo para encontrar aspectos que pudieron haber pasado inadvertidos en la primera lectura. En pequeños grupos, las niñas y los niños exploran algunas páginas, localizan personajes, objetos y escenarios que les resultan significativos, y comparten con el grupo qué pistas encontraron. La docente relee los fragmentos solicitados y acompaña la construcción de interpretaciones sin confirmar una única respuesta. Como cierre, se realiza una galería con dibujos de las escenas o detalles que cada grupo considera importantes, acompañados por las explicaciones dictadas a la docente.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cuento leído de Anthony Browne Hojas blancas Lápices de colores Fibras Cinta de papel
Espacio
Sala
3
Otro cuento, nuevas pistas
Desarrollo
La docente lee un segundo cuento del mismo autor, sin mostrar inicialmente la tapa completa, y propone que las niñas y los niños anticipen quiénes podrían ser los personajes y qué conflicto podría aparecer. Durante la lectura, el grupo intercambia comentarios sobre las situaciones de la historia y observa las ilustraciones para construir sentido. Después de leer, en parejas vuelven a mirar ambos cuentos y buscan semejanzas y diferencias entre los personajes, los ambientes, los objetos y las imágenes. El cierre consiste en organizar oralmente un cuadro comparativo colectivo, cuya escritura realiza la docente recuperando las palabras del grupo.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dos cuentos de Anthony Browne Papel afiche Fibrón Tarjetas con imágenes de los cuentos
Espacio
Sala
4
Elegimos un cuento para recomendar
Desarrollo
Las niñas y los niños exploran los cuentos disponibles en la biblioteca de la sala y acuerdan en pequeños grupos cuál recomendarían a otra sala. Cada grupo vuelve a leer imágenes y pasajes del libro elegido, conversa sobre qué lo hace interesante y define qué información necesita incluir para que otras personas quieran conocerlo. La docente acompaña la producción de una recomendación breve, alternando roles de quien dicta, quien consulta el libro y quien revisa si el texto expresa lo que el grupo desea comunicar. Al terminar, se leen las recomendaciones en voz alta y cada grupo revisa si su texto permite reconocer qué cuento presenta y por qué lo recomienda.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cuentos de Anthony Browne Hojas de colores Lápices negros Fibras Repertorio de nombres de la sala
Espacio
Sala
5
Preparamos una mesa de lecturas
Desarrollo
Para compartir las recomendaciones, la docente propone organizar una mesa de lecturas de Anthony Browne en la biblioteca de la sala. Las niñas y los niños deciden dónde ubicar los libros, las recomendaciones y los dibujos producidos durante el recorrido. En equipos asumen roles para ordenar los materiales, escribir carteles breves por sí mismos o mediante dictado y ensayar cómo presentarán un cuento a quienes se acerquen. La docente interviene para que recuperen las razones que sostienen sus elecciones y para que revisen la claridad de los carteles. Como cierre, se realiza un ensayo de la presentación: cada equipo recomienda su cuento al resto del grupo, que escucha y formula preguntas como público lector.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cuentos de Anthony Browne Recomendaciones producidas Dibujos de las niñas y los niños Cartulinas Marcadores Cinta adhesiva
Espacio
Sala
6
Compartimos nuestras lecturas
Desarrollo
La docente invita a otro grupo del jardín a visitar la mesa de lecturas y recupera con las niñas y los niños los acuerdos para recibirlo y conversar sobre los cuentos. Durante el encuentro, los equipos presentan los libros, leen o explican sus recomendaciones y responden a las preguntas de quienes visitan la sala. Las niñas y los niños visitantes pueden explorar los ejemplares y expresar cuáles elegirían leer. Al finalizar, el grupo conversa sobre la experiencia de recomendar, registra mediante un audio colectivo qué aprendió sobre los cuentos de Anthony Browne y guarda los materiales en la biblioteca para continuar disponiendo de ellos.
Agrupamiento
Total
Recursos
Mesa de lecturas Cuentos de Anthony Browne Recomendaciones y carteles producidos Grabador o teléfono celular
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en conversaciones sobre los cuentos escuchados, expresando interpretaciones y atendiendo a los aportes de otras y otros.
  • Anticipación de sentidos a partir de las tapas, los títulos y las ilustraciones de los cuentos.
  • Reconocimiento de detalles relevantes en las imágenes y en los fragmentos releídos.
  • Establecimiento de semejanzas y diferencias entre cuentos del mismo autor.
  • Justificación de la elección de un cuento para leer, releer o recomendar.
  • Participación en la producción y revisión colectiva de recomendaciones de lectura.
  • Comunicación oral de las ideas construidas durante el recorrido lector.
5

Observaciones

Se sugiere sostener los cuentos de Anthony Browne disponibles en la biblioteca de la sala durante las tres semanas para habilitar relecturas espontáneas y nuevos intercambios entre las niñas y los niños.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

Con Planifica generás la tuya a medida de tu sala, tu jardín y tu jurisdicción, fundamentada en TU Diseño Curricular, en minutos. La primera es gratis.

Crear mi planificación a medidaSin tarjeta · Privado · Editable y en Word