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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: ¿Qué sabemos sobre los guaraníes? La docente convoca al grupo en ronda y presenta fotografías de comunidades guaraníes actuales, sin anticipar demasiada información, para recuperar ideas previas. Durante el desarrollo, las niñas y los niños observan las imágenes, expresan lo que ven y comparten qué creen saber sobre los guaraníes. La docente registra por dictado las hipótesis, dudas e intereses en un afiche con dos columnas: “Lo que pensamos” y “Lo que queremos averiguar”. Para cerrar, se releen los registros y se acuerda que buscarán información en distintos materiales para revisar sus primeras ideas. | ¿Qué observan en estas imágenes? ¿Quiénes creen que son estas personas? ¿Cómo imaginan que es su vida cotidiana? ¿Qué les llama la atención? ¿Qué les gustaría saber sobre el pueblo guaraní? ¿Dónde podríamos buscar respuestas a nuestras preguntas? | Total | Fotografías impresas de comunidades guaraníes actuales
Afiche
Fibrón | Sala |
| 2 | Actividad 2: Buscamos información en libros, imágenes y videos. La docente inicia retomando las preguntas del afiche y presenta una selección de libros informativos, mapas, fotografías y un breve audiovisual sobre el pueblo guaraní. Durante el desarrollo, en pequeños grupos, las niñas y los niños exploran las fuentes, localizan imágenes y datos vinculados con las viviendas, la alimentación, los trabajos, la lengua y los juegos. La docente acompaña la lectura de fragmentos breves, recupera los aportes y registra por dictado información relevante en tarjetas temáticas. Para cerrar, cada grupo comparte un hallazgo y entre todas y todos se organizan las tarjetas en un panel de indagación. | ¿Qué fuente nos puede ayudar a responder esta pregunta? ¿Qué información aporta esta imagen? ¿Qué escucharon en el video? ¿Cómo podemos saber de qué trata este fragmento? ¿Qué se parece a nuestra vida cotidiana? ¿Qué diferencias encuentran? ¿Qué dato nuevo queremos conservar? | Pequeños grupos | Libros informativos
Mapas de Argentina y regiones donde habitan comunidades guaraníes
Fotografías impresas
Audiovisual breve
Tableta o computadora
Tarjetas de cartulina
Afiche
Fibrón | Sala |
| 3 | Actividad 3: Conocemos una palabra en guaraní. La docente inicia con la escucha de un audio o canción breve en lengua guaraní y propone conversar acerca de las lenguas que hablan diferentes personas y comunidades. Durante el desarrollo, presenta algunas palabras de uso cotidiano, por ejemplo saludos o nombres de animales, contextualizadas en imágenes y fuentes confiables. Las niñas y los niños escuchan, repiten si lo desean, comparan sonidos con palabras conocidas y expresan qué sienten o piensan al oír otra lengua. La docente incorpora al panel un pequeño registro colectivo con las palabras exploradas y su significado. Para cerrar, se recupera la idea de que en nuestro país conviven diversas lenguas y se vuelve a mirar en el mapa dónde viven comunidades guaraníes en la actualidad. | ¿Cómo suena esta lengua? ¿Qué palabras pudieron reconocer? ¿Se parece a alguna palabra que conozcan? ¿Por qué creen que las personas hablan lenguas diferentes? ¿Qué lenguas escucharon alguna vez en sus familias o en su comunidad? ¿Qué nos enseña conocer otras formas de hablar? | Total | Audio o canción breve en lengua guaraní
Parlante
Imágenes de apoyo
Tarjetas con palabras seleccionadas
Mapa
Panel de indagación
Fibrón | Sala |
| 4 | Actividad 4: Así vivían y así viven comunidades guaraníes. La docente inicia recuperando las tarjetas del panel y propone comparar imágenes de escenas de la vida cotidiana de comunidades guaraníes de distintos momentos, evitando presentarlas como un pueblo únicamente del pasado. Durante el desarrollo, las niñas y los niños observan imágenes y escuchan relatos breves para reconocer aspectos vinculados con viviendas, alimentación, actividades comunitarias, juegos y presencia actual. En parejas, seleccionan dos imágenes y conversan sobre semejanzas, diferencias, cambios y permanencias. La docente registra las conclusiones en un cuadro colectivo con los títulos “Antes”, “Actualmente” y “Lo que continúa”. Para cerrar, se relee el cuadro y se revisan algunas de las hipótesis iniciales que pudieron modificarse con la información reunida. | ¿Qué está sucediendo en cada imagen? ¿Qué diferencias encuentran entre estas escenas? ¿Qué cosas parecen haber cambiado? ¿Qué prácticas continúan presentes? ¿Por qué no podemos pensar que los pueblos originarios existieron solamente hace mucho tiempo? ¿Qué aprendimos que no sabíamos al comienzo? | Parejas | Imágenes de comunidades guaraníes en distintos momentos
Relatos breves seleccionados
Cuadro en afiche
Tarjetas de información
Fibrón | Sala |
| 5 | Actividad 5: Compartimos lo aprendido en una ronda de saberes. La docente inicia disponiendo el panel de indagación, las imágenes y el cuadro comparativo elaborados durante la secuencia. Durante el desarrollo, invita a las niñas y los niños a recorrer los registros y elegir aquello que consideran importante comunicar a otra sala. En pequeños grupos preparan una explicación oral breve a partir de una imagen, una tarjeta o una sección del cuadro. La docente acompaña la organización de las ideas, propone releer los registros cuando sea necesario y registra nuevas preguntas que hayan surgido. Para cerrar, cada grupo comparte su explicación con el resto, se realiza una conversación final sobre la diversidad de comunidades que habitan nuestro país y queda expuesto el panel en la sala para seguir recuperando lo aprendido. | ¿Qué aprendimos sobre los guaraníes? ¿Qué información les parece importante contar? ¿Cómo podemos explicarla para que otras personas la comprendan? ¿Qué registro nos ayuda a recordar lo investigado? ¿Qué ideas cambiaron desde la primera conversación? ¿Qué nuevas preguntas nos quedan? | Pequeños grupos | Panel de indagación
Cuadro comparativo
Fotografías
Tarjetas de información
Afiche
Fibrón | Sala |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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