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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: ¿Qué sabemos sobre el pueblo qom? La docente inicia reuniendo a las niñas y los niños en ronda y presenta fotografías actuales, cuidadosamente seleccionadas, de familias, artistas, artesanas y artesanos qom. Recupera las ideas que surgen y las registra por dictado en dos columnas: “Lo que pensamos” y “Lo que queremos averiguar”. Durante el desarrollo, observan las imágenes en pequeños grupos, describen lo que ven y conversan sobre que en nuestro país conviven pueblos y comunidades con diversas historias, lenguas, trabajos y modos de vida. La docente evita presentar una única imagen del pueblo qom y propone dejar abiertas las preguntas para seguir investigando. Para cerrar, el grupo elige algunas preguntas para orientar la secuencia y conserva el afiche en un espacio visible de la sala. | ¿Qué observan en estas fotografías? ¿Qué les llama la atención? ¿Qué cosas nos muestran sobre la vida de estas personas? ¿Todas las familias viven de la misma manera? ¿Qué les gustaría saber sobre el pueblo qom? ¿Dónde podríamos buscar información para responder nuestras preguntas? | Total | Fotografías actuales de integrantes y comunidades qom
Afiche
Fibrón
Cinta de papel | Sala |
| 2 | Actividad 2: Buscamos información en distintas fuentes. La docente inicia retomando las preguntas del afiche y presenta libros informativos, fragmentos breves de textos, imágenes y un audiovisual sobre el pueblo qom elaborado por fuentes confiables. Durante el desarrollo, organiza pequeños grupos para explorar una fuente diferente. La docente lee los textos, detiene el audiovisual cuando es necesario y ayuda a distinguir qué información aporta cada material sobre la lengua qom l’aqtaqa, los lugares donde viven comunidades qom, sus actividades y algunas expresiones culturales contemporáneas. Las niñas y los niños realizan dibujos con referencias o dictan palabras y frases significativas. Para cerrar, cada grupo comparte un hallazgo y la docente incorpora la nueva información al afiche colectivo, diferenciándola de las primeras ideas. | ¿Qué información nos brinda esta fuente? ¿Qué palabras nuevas encontramos? ¿Qué nos cuenta esta imagen que no aparecía en el texto? ¿Qué actividades realizan actualmente algunas personas qom? ¿Qué quisieran volver a mirar o escuchar? ¿Qué dato responde una de nuestras preguntas? | Pequeños grupos | Libros informativos sobre pueblos originarios
Fragmentos de textos seleccionados
Imágenes impresas
Audiovisual breve de fuente confiable
Computadora o proyector
Hojas
Lápices
Afiche de preguntas | Sala |
| 3 | Actividad 3: Voces y relatos del pueblo qom. La docente inicia recuperando lo investigado y presenta un relato, testimonio o audio de una persona qom, previamente seleccionado, que permita acercarse a una voz situada y actual. Durante el desarrollo, las niñas y los niños escuchan el material más de una vez, identifican quién habla, qué cuenta y qué aspectos de su vida o de su comunidad aparecen. La docente registra expresiones significativas sin imitarlas ni convertirlas en estereotipos, y propone comparar esta fuente con las imágenes y textos ya explorados. Luego realizan un dibujo de aquello que comprendieron y dictan una breve explicación para acompañarlo. Para cerrar, comparten las producciones y revisan si alguna de las preguntas iniciales ya puede responderse o necesita nueva búsqueda. | ¿Quién nos está contando esta historia? ¿Qué nos quiso compartir? ¿Qué aprendimos al escuchar su voz? ¿Qué se parece a lo que ya habíamos averiguado? ¿Qué información nueva aparece? ¿Qué pregunta todavía no podemos responder? | Total | Audio, testimonio o relato de una persona qom
Parlante
Imágenes vinculadas con el relato
Hojas blancas
Lápices de colores
Fibrón | Sala |
| 4 | Actividad 4: Organizamos lo que aprendimos. La docente inicia disponiendo en el piso las fotografías, los dibujos, las notas y las producciones realizadas durante la secuencia. Invita a las niñas y los niños a revisar todo el recorrido para decidir cómo organizar la información. Durante el desarrollo, en pequeños grupos clasifican los materiales en categorías acordadas, por ejemplo: “Dónde viven comunidades qom”, “Lengua”, “Trabajos y producciones”, “Historias y expresiones culturales”. La docente acompaña la discusión, lee las escrituras y propone incluir solamente información que haya sido obtenida en las fuentes trabajadas. Luego confeccionan paneles con imágenes, dibujos y textos dictados a la docente. Para cerrar, cada grupo presenta su panel, explica por qué ubicó allí los materiales y entre todas y todos revisan que se reconozca la diversidad y actualidad del pueblo qom. | ¿Cómo podríamos ordenar todo lo que investigamos? ¿Qué materiales hablan de un mismo tema? ¿En qué fuente encontramos esta información? ¿Qué título ayudaría a otras personas a comprender este panel? ¿Qué necesitamos aclarar para no confundir a quienes lo miren? ¿Qué aprendimos sobre la diversidad de formas de vida? | Pequeños grupos | Fotografías y producciones de actividades anteriores
Cartulinas
Hojas de colores
Plasticola
Tijeras
Fibrón
Cinta de papel | Sala |
| 5 | Actividad 5: Compartimos una muestra de lo investigado. La docente inicia convocando al grupo a preparar una breve muestra en la sala para compartir con otra sala o con las familias. Retoma los paneles y acuerda con las niñas y los niños qué información desean comunicar y cómo recibirán a las personas visitantes. Durante el desarrollo, organizan el espacio, colocan los paneles y ensayan explicaciones breves a partir de lo investigado. La docente acompaña para que las intervenciones se basen en las fuentes consultadas y para que se comunique que el pueblo qom forma parte de la diversidad cultural presente en nuestro país. Durante la visita, las niñas y los niños presentan los materiales, muestran sus registros y responden preguntas con apoyo docente. Para cerrar, vuelven a la ronda, recuperan cómo se sintieron al compartir y completan el afiche inicial con aquello que lograron averiguar. | ¿Qué queremos contar a quienes visiten la muestra? ¿Qué panel nos ayuda a explicar cada tema? ¿Cómo podemos explicar de dónde obtuvimos esta información? ¿Qué aprendimos que no sabíamos al comienzo? ¿Qué les resultó importante compartir? ¿Qué nuevas preguntas nos quedan para seguir investigando? | Total | Paneles elaborados por el grupo
Mesas o paneles de exposición
Cinta de papel
Cartel de bienvenida
Afiche inicial de preguntas
Fibrón | Sala |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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