Secuencia · Sala de 3 · Nivel Inicial

Mi familia

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Mi familia y las familias de los demás
Sala de 3 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Promover el autoconocimiento para poder expresar y comunicar opiniones, ideas, emociones y sentimientos en experiencias de carácter social.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, pág. 93
  • Reconocer y respetar diversidad de elecciones de vida y tradiciones culturales, en el marco de los derechos humanos y la legislación vigente.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, pág. 93
2

Contenidos

Formación Personal y Social
  • Construcción de la identidad personal, familiar, social a través del reconocimiento de semejanzas y diferencias en el lenguaje, las historias, las costumbres, los saberes y tradiciones culturales, configuraciones familiares, identidades múltiples y respeto por los hábitos y símbolos que las expresan.
  • Resolución de situaciones cotidianas de modo crecientemente autónomo, cooperativo y de cuidado de sí misma y de sí mismo y de las demás personas.
  • Distinción entre compañerismo y amistad, como modos relacionales con rasgos diferenciales y comunes en el ámbito de la grupalidad del jardín.
Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, págs. 94, 95
3

Itinerario de actividades

1
¿Cómo es mi familia? La docente invita a las niñas y los niños a sentarse en ronda
Desarrollo
Les propone que piensen en su familia y les da un momento en silencio para hacerlo. Luego abre el intercambio oral: cada niña o niño que desee puede contar quiénes viven en su casa, cómo se llaman, qué hacen juntos. La docente escucha con atención, anota en un afiche las palabras clave que van surgiendo (mamá, papá, abuela, hermano, tía, etc.) y va ampliando el vocabulario a medida que aparecen composiciones familiares diversas. Al cierre, la docente muestra el afiche construido entre todas y todos y pregunta si falta agregar alguna palabra.
Agrupamiento
Total
Recursos
Afiche en blanco Marcadores gruesos de colores Cinta de papel para colgar el afiche
Espacio
Sala
2Actividad 2
Desarrollo
Actividad 2: Familias en los libros La docente selecciona previamente dos o tres álbumes ilustrados o libros-álbum que presenten familias diversas (monoparentales, con dos mamás o dos papás, con abuelos a cargo, familias ensambladas, familias de distintas culturas). Antes de leer, muestra las tapas y propone que las niñas y los niños anticipen de qué puede tratar cada libro. Lee en voz alta el texto elegido para la jornada, deteniéndose en las ilustraciones. Al terminar la lectura, invita a comentar lo que les llamó la atención y a comparar con las familias que conocen. La docente retoma el afiche de la actividad anterior y agrega, si surgieron, nuevas palabras o tipos de familia.
Agrupamiento
Total
Recursos
Álbumes ilustrados con familias diversas (al menos 2 o 3 títulos, por ejemplo: 'Familias' de Rosita Escalada Salvo, 'Ramón' de Isol u otros disponibles en la biblioteca) Afiche construido en la actividad anterior Marcadores
Espacio
Sala
3
Dibujamos nuestra familia La docente propone a cada niña y cada niño que dibuje a su familia
Desarrollo
Antes de comenzar, retoma brevemente lo conversado en las jornadas anteriores para que todas y todos recuerden que hay muchas formas diferentes de ser familia. Reparte el material y deja tiempo para que cada una y cada uno trabaje de manera individual. La docente recorre los grupos, se detiene para conversar sobre los dibujos y anota en un post-it, al lado de cada producción, lo que la niña o el niño le dicta sobre su familia. Al cierre, se realiza una puesta en común breve en ronda: algunas niñas y algunos niños que deseen muestran su dibujo y cuentan algo de él.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Hojas blancas A4 o A3 Lápices de colores Crayones Marcadores finos Post-its para el dictado de la docente
Espacio
Sala
4Actividad 4
Desarrollo
Actividad 4: Los cuidados en la familia La docente presenta en el pizarrón o en un afiche una serie de imágenes que muestran situaciones de cuidado en diferentes tipos de familia: una persona adulta preparando comida, alguien llevando a una niña o un niño al médico, un abuelo leyendo un cuento, dos hermanas jugando juntas, entre otras. Propone mirar las imágenes con atención e invita a describir qué está pasando en cada una. Luego abre el intercambio: ¿quiénes cuidan en las familias?, ¿de qué manera? La docente anota en el afiche las distintas formas de cuidado que van nombrando. Al cierre, propone pensar: ¿las niñas y los niños también pueden cuidar? ¿De qué manera cuidan ellas y ellos?
Agrupamiento
Total
Recursos
Imágenes impresas o proyectadas de situaciones de cuidado familiar (diversas composiciones) Afiche o pizarrón Marcadores
Espacio
Sala
5Actividad 5
Desarrollo
Actividad 5: El juego de los roles La docente organiza el espacio de la sala en un sector de juego dramático con elementos del hogar: muñecos, ropa de distintas personas adultas, utensilios de cocina, maletín médico de juguete, herramientas, elementos de limpieza, entre otros. Invita a las niñas y los niños a jugar libremente eligiendo roles dentro de una familia. Mientras juegan, la docente observa y, en los momentos oportunos, interviene con preguntas que amplían el juego. Al terminar el juego, propone una breve conversación en ronda sobre lo que jugaron: qué roles eligieron, si pueden elegir cualquier rol sin importar si son nenas o nenes.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Muñecos y bebés de tela Ropa de distintas personas adultas (delantales, sombreros, corbatas, pañuelos) Utensilios de cocina de juguete Maletín médico de juguete Herramientas de juguete Elementos de limpieza de juguete
Espacio
Sala
6Actividad 6
Desarrollo
Actividad 6: Nuestra galería de familias La docente recupera los dibujos realizados en la Actividad 3 y los post-its con los dictados. Propone al grupo armar una galería en la sala con todas las producciones, de modo que se puedan ver todas las familias juntas. Entre todas y todos, organizan la galería pegando los dibujos en una pared o en un tendedero con broches. La docente invita a recorrerla como si fuera una muestra: observan las producciones de sus compañeras y compañeros, identifican semejanzas y diferencias entre las familias representadas y recuperan lo aprendido durante la secuencia. Al cierre, en ronda, se retoma el afiche inicial y se compara con todo lo que aprendieron: ¿qué sabemos ahora que antes no sabíamos?, ¿en qué se parecen todas las familias?, ¿en qué se diferencian?
Agrupamiento
Total
Recursos
Dibujos realizados por las niñas y los niños en la Actividad 3 Post-its con los dictados Cinta de papel o broches y tendedero Afiche construido en la Actividad 1
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en los intercambios orales, compartiendo información sobre su propia familia con confianza y respeto por las familias de los demás.
  • Reconocimiento de la diversidad de composiciones familiares, sin establecer jerarquías entre unas y otras.
  • Identificación de semejanzas y diferencias entre su familia y las de sus compañeras y compañeros.
  • Comprensión de que en todas las familias hay vínculos de cuidado, aunque adopten formas distintas.
  • Inicio en el cuestionamiento de los estereotipos sobre quiénes cuidan y quiénes realizan distintas tareas dentro de la familia.
  • Expresión de sentimientos e ideas sobre su familia a través del dibujo y del relato oral.
  • Participación en el juego dramático asumiendo distintos roles familiares sin limitarse por estereotipos de género.
5

Observaciones

Para la Actividad 2, revisá previamente los libros disponibles en la biblioteca de la sala o institucional. Si no contás con títulos que representen familias diversas, podés imprimir o proyectar imágenes de distintas composiciones familiares como punto de partida. Es importante que a lo largo de toda la secuencia la docente valide de manera genuina cada forma de familia que aparezca, evitando jerarquizar o señalar como 'normal' un solo tipo. En la Actividad 3, si alguna niña o algún niño no desea compartir su dibujo en la puesta en común, no se lo fuerza: la participación es siempre voluntaria. La galería final (Actividad 6) puede quedar expuesta en el pasillo o la galería del jardín para que las familias también la puedan recorrer, lo cual puede enriquecer el cierre de la secuencia.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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