Secuencia de actividades · Sala de 2 años · Nivel Inicial

Modelado con masa: amasar, aplastar y cortar

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Secuencia: Modelado con masa: amasar, aplastar y cortar
Sala de 2 años · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 2 años
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

El modelado con masa ofrece a las niñas y los niños de sala de 2 años una experiencia de exploración sensorial y de acción directa sobre un material maleable. A través de apretar, estirar, aplastar, cortar y reunir la masa, pueden advertir sus transformaciones, ensayar movimientos de manos y dedos y sostener progresivamente la atención en una propuesta placentera.

La secuencia propone volver sobre los mismos gestos con variaciones en las herramientas, las texturas y las posibilidades de juego. La docente prepara un ambiente cuidado, ofrece materiales seguros y acompaña con palabras que nombran las acciones y los descubrimientos, respetando los ritmos, las elecciones y los modos singulares de participación de cada niña y cada niño.

2

Propósitos

  • Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Exploración del Ambiente
  • Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de causa y efecto.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Exploración del Ambiente, pág. 51
Desarrollo Motriz
  • Conocimiento progresivo de sus límites.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Desarrollo Motriz, pág. 53
Comunicación y Expresión
  • Exploración de diversos materiales para pintar, dibujar y modelar.
  • Inicio en la representación plástica a través del uso de distintos materiales y herramientas.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 55
4

Itinerario de actividades

1
Conocemos la masa
Desarrollo de la propuesta
Al comenzar, la docente dispone pequeñas porciones de masa blanda sobre mesas protegidas y convoca a las niñas y los niños a acercarse libremente. Durante el desarrollo, cada uno explora la masa con las manos, la aprieta, la separa, la junta y la hace rodar, mientras la docente acompaña nombrando las acciones: “la masa está blandita”, “la apretaste fuerte”, “hiciste una bolita”. Ofrece porciones nuevas a quien las necesita y respeta a quienes primero observan. Para cerrar, se reúnen las masas en recipientes con tapa y se recuperan oralmente algunas acciones realizadas mientras la docente registra con fotografías los modos de exploración.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Masa casera no tóxica Mesas bajas Manteles plásticos lavables Recipientes con tapa Paños húmedos
Espacio
Sala
2
Amasamos y aplastamos
Desarrollo de la propuesta
Sobre las mesas esperan nuevamente porciones de masa, retomando la experiencia anterior, esta vez con tablas individuales y palitos de amasar. La docente inicia mostrando lentamente cómo apoyar las manos y mover el palito sobre la masa, sin pedir que todas las niñas y los niños reproduzcan el gesto. En el desarrollo, cada participante amasa con sus manos o prueba el palito, aplasta la masa con la palma y observa cómo se ensancha. La docente acompaña diciendo “va y viene”, “quedó más chata”, “podés volver a juntarla y empezar otra vez”. El cierre consiste en elegir una producción para dejar sobre una bandeja y observar las distintas huellas y tamaños que quedaron en la masa.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Masa casera no tóxica Tablas plásticas individuales Palitos de amasar de madera lisa Bandejas plásticas Paños húmedos
Espacio
Sala
3
Dejamos huellas y cortamos
Desarrollo de la propuesta
La docente recupera las acciones de amasar y aplastar mediante una breve conversación junto a las producciones fotografiadas y presenta cortantes grandes de formas simples. Durante el desarrollo, las niñas y los niños preparan una superficie de masa aplastándola con las manos o con el palito y luego apoyan los cortantes para imprimir o recortar formas. También disponen de tapitas y rodillos texturados para ampliar las huellas posibles. La docente acompaña con expresiones como “apoyaste el círculo”, “apareció una marca”, “la masa cambió cuando la levantaste”. Al finalizar, cada pequeño grupo coloca algunas formas en una bandeja común, que queda expuesta junto con las fotografías de las experiencias anteriores.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Masa casera no tóxica Tablas plásticas individuales Palitos de amasar de madera lisa Cortantes plásticos grandes Tapitas plásticas grandes Rodillos texturados Bandejas plásticas
Espacio
Sala
4
La panadería de masa
Desarrollo de la propuesta
Para iniciar, la docente organiza un sector de juego con masa, bandejas, recipientes y delantales, retomando los gestos ya explorados y proponiendo jugar a preparar “panes” y “galletitas”. En el desarrollo, las niñas y los niños amasan, aplastan, cortan, hacen bolitas o tiras y colocan sus producciones en bandejas. La docente acompaña el juego simbólico incipiente con palabras sencillas: “estás preparando pan”, “esa bandeja se llenó”, “llevamos las galletitas a la mesa”, respetando los modos diversos de participar. Para cerrar, el grupo ordena los materiales junto a la docente y observa la instalación de bandejas, reconociendo algunas de las acciones que hicieron para crear sus producciones.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Masa casera no tóxica Bandejas plásticas Platos irrompibles Recipientes plásticos Cortantes plásticos grandes Palitos de amasar de madera lisa Delantales infantiles
Espacio
Sala
5
Volvemos a modelar y documentamos lo que hacemos
Desarrollo de la propuesta
En el último encuentro, la docente dispone los materiales más elegidos durante la secuencia y exhibe algunas fotografías de las propuestas anteriores. El desarrollo recupera de manera autónoma las acciones de amasar, aplastar y cortar, permitiendo que las niñas y los niños elijan herramientas y combinen los procedimientos que fueron descubriendo. La docente observa especialmente las iniciativas, los cambios en el uso de las manos y los intercambios que se producen, interviniendo con palabras que recuperan el recorrido: “antes apretabas con una mano y ahora usás el palito”, “elegiste el cortante de estrella”. Para cerrar, se realiza una pequeña muestra en la sala con las bandejas de masa y una cartelera de fotografías para compartir con las familias la experiencia vivida.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Masa casera no tóxica Tablas plásticas individuales Palitos de amasar de madera lisa Cortantes plásticos grandes Rodillos texturados Bandejas plásticas Fotografías impresas de las propuestas Cartelera
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Los modos en que cada niña y niño se aproxima, explora y transforma la masa.
  • La progresiva realización de acciones de amasar, apretar, aplastar, estirar y cortar.
  • El uso de las manos y de distintas herramientas, atendiendo a los propios límites y posibilidades.
  • La exploración de cambios en la forma, el tamaño y las huellas que produce sobre la masa.
  • La elección de materiales y la permanencia en la propuesta según los intereses personales.
  • La participación en intercambios con pares y con la docente durante la exploración y el juego.
  • Las primeras representaciones plásticas y acciones simbólicas que surgen al transformar la masa en objetos de juego.
6

Observaciones

Preparar masa casera no tóxica y verificar que todos los materiales sean grandes, lavables y seguros. Conservar las fotografías y las anotaciones breves de la docente como documentación pedagógica para compartir con las familias. Se recomienda repetir las propuestas según el interés del grupo, renovando la masa y variando gradualmente las herramientas.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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