Secuencia · Sala de 3 · Nivel Inicial

Nos conocemos jugando

Una planificación de ejemplo generada con Planifica y fundamentada en el Diseño Curricular de Nivel Inicial de Santa Fe. Miralá completa acá abajo y descargala gratis en Word. Si querés una a medida de tu sala y tu jurisdicción, la generás vos en minutos.

Sala de 3Secuencia 1 mes

Secuencia: Nos conocemos jugando

Jardín

Jardín Demo

Localidad

La Plata

Sala

Sala de 3

Docente

Planifica Demo

Propósitos

Participar en experiencias educativas de vivencias individuales y sociales que propicien subjetividades con mayores grados de libertad y autonomía.
DC EI Santa Fe · Formación Personal y Social, pág. 69
Construir cooperativamente acuerdos y normas que favorezcan la convivencia escolar, revisitando en función de aquello que irrumpe o nuevos emergentes.
DC EI Santa Fe · Formación Personal y Social, pág. 69
Disfrutar, compartir e interactuar con pares en los momentos de juego grupal estableciendo lazos de confianza y construyendo acuerdos para la resolución de problemas.
DC EI Santa Fe · El Juego, pág. 79
Sostener conversaciones con otros niños, niñas y con adultos conocidos sobre sus juegos (preferencias, dificultades, transformaciones).
DC EI Santa Fe · El Juego, pág. 79

Contenidos

Formación Personal y Social

La constitución de vínculos afectivos de confianza entre la docencia y las infancias y entre pares. Ofrecimiento de ayuda, escucha, contención, comunicación.
La conformación progresiva de un grupo desde la valoración de la trama intersubjetiva de cada niña y de cada niño: compañerismo y amistad.
Las grupalidades en convivencia y la conversación como puente y oportunidad para la resolución de conflictos.

DC EI Santa Fe · Formación Personal y Social, pág. 70

El Juego

Jugar solas/solos, en parejas o en grupos respetando la situación de juego (reglas, resultado final, argumentación de los procedimientos empleados en función del tipo de juego para justificar sus acciones o desempeño).
Compartir sus elecciones con otros contando sus preferencias de juego, sus desagrados y aceptando los límites propios de la situación de jugar (fracaso, poca habilidad inicial, pérdida momentánea de turnos, entre otros).
Elegir el juego que quiere jugar, poder enunciar las reglas o modificarlas en coordinación con otros/as jugadores/as y acompañar a jugadores menos expertos para que puedan jugar juntos.

DC EI Santa Fe · El Juego, pág. 80

Itinerario de actividades

5 actividades

#	Actividad	Intervenciones docentes	Agrupamiento	Recursos	Espacio
1	Actividad 1: La valija de los nombres. Se inicia con el grupo reunido en ronda y una valija decorada que trae tarjetas con las fotos y los nombres de las niñas y los niños. La docente invita a sacar una tarjeta por vez, buscar a quién pertenece y entregársela saludándolo de la manera que esa niña o ese niño elija. Durante el desarrollo se juega a pasar una pelota mientras suena música y, cuando se detiene, quien la tiene dice su nombre y comparte algo que le gusta jugar; la docente acompaña a quienes necesitan ayuda para expresarse y recupera las coincidencias que aparecen. Para cerrar, se pegan las fotos en un afiche colectivo titulado “En esta sala jugamos juntos” y se conversa sobre lo que pudieron conocer de sus pares.	¿De quién será esta foto? ¿Cómo te gustaría que te saludemos? ¿Qué juego te gusta compartir? ¿Quién descubrió que le gusta algo parecido? ¿Qué podemos hacer para recordar los nombres de todas y todos? ¿Cómo podemos ayudar a quien todavía no se anima a hablar?	Total	Valija decorada Tarjetas con fotos y nombres Pelota blanda Reproductor de música Afiche Plasticola	Sala
2	Actividad 2: Buscamos a quienes eligieron lo mismo. Se inicia retomando el afiche de la actividad anterior y la docente presenta imágenes de juegos, animales, colores y objetos cotidianos en distintos sectores de la sala. Durante el desarrollo, cada niña y cada niño elige una imagen y, al recibir la señal, busca a quienes seleccionaron la misma o una parecida para conversar brevemente y formar pequeños grupos. Luego cada grupo realiza una construcción sencilla o un dibujo compartido relacionado con su elección, mientras la docente circula, pone palabras a los intercambios y favorece que se escuchen. Para cerrar, los grupos muestran su producción, cuentan qué eligieron y se registra en un afiche qué intereses aparecieron en la sala.	¿Qué imagen elegiste y qué te hizo elegirla? ¿Quiénes encontraron una elección parecida? ¿Qué podrían hacer juntas y juntos con esta idea? ¿Cómo pueden decidir qué hará cada integrante? ¿Qué descubrieron sobre las otras niñas y los otros niños? ¿Hay gustos distintos que también podamos compartir?	Pequeños grupos	Tarjetas con imágenes de juegos, animales, colores y objetos Bloques de construcción Hojas grandes Crayones Afiche Marcadores	Sala
3	Actividad 3: Rincones para jugar y elegir. Se inicia presentando tres propuestas simultáneas: construcción, juego dramático de la casa y juegos de encastre. La docente invita a recorrer los materiales, elegir un rincón y conversar con quienes ya están allí para decidir a qué jugarán. Durante el desarrollo, las niñas y los niños sostienen el juego en pequeños grupos, asumen acciones acordes a cada propuesta y pueden cambiar de rincón luego de ordenar el espacio que utilizaron. La docente observa, acompaña la incorporación de quienes quedan solas o solos, ayuda a poner en palabras desacuerdos y registra escenas significativas. Para cerrar, se vuelve a la ronda para que cada grupo cuente qué jugó, cómo se organizó y qué necesitó para compartir los materiales.	¿En qué rincón querés jugar hoy? ¿Qué necesitan acordar antes de empezar? ¿Qué personaje o tarea puede asumir cada quien? ¿Cómo pueden usar los materiales para que alcancen para todas y todos? ¿Qué pueden hacer si dos personas quieren el mismo objeto? ¿Qué les gustaría volver a jugar otro día?	Pequeños grupos	Bloques de madera Muñecas y muñecos Utensilios de cocina de juguete Telas Autos de juguete Pistas Encastres Canastos para guardar	Sala
4	Actividad 4: Inventamos las reglas para jugar juntos. Se inicia recuperando situaciones observadas en los rincones mediante algunas fotografías o relatos breves de la docente. La docente propone elegir un juego conocido de la sala y pensar entre todas y todos qué acuerdos hacen falta para que puedan participar y disfrutar. Durante el desarrollo, el grupo juega una primera partida o ronda, detiene el juego cuando surge una dificultad y conversa para proponer reglas sencillas, como esperar turnos, cuidar los materiales, invitar a participar y pedir los objetos. La docente escribe las ideas del grupo en tarjetas acompañadas por dibujos o fotos. Para cerrar, se juega nuevamente poniendo a prueba los acuerdos construidos y se seleccionan los que quedarán visibles en el sector de juegos.	¿Qué necesitamos hacer para que todas y todos podamos jugar? ¿Qué pasó cuando dos personas quisieron el mismo material? ¿Cómo podemos esperar nuestro turno? ¿Qué regla nos ayudaría a cuidar los juguetes? ¿De qué manera podemos invitar a alguien a sumarse? ¿Esta regla nos sirvió o habría que cambiarla?	Total	Fotografías de juegos de la sala Juego de mesa sencillo Tarjetas de cartulina Marcadores Cinta adhesiva Cartel para acuerdos	Sala
5	Actividad 5: La tarde de los juegos elegidos. Se inicia con la presentación de los acuerdos elaborados y la invitación a organizar una jornada de juegos elegidos por el grupo. Las niñas y los niños votan entre algunas propuestas ya conocidas, preparan los sectores y distribuyen los materiales con acompañamiento de la docente. Durante el desarrollo participan en los juegos seleccionados, explican a sus pares cómo se juega, ponen en práctica los acuerdos y colaboran con el orden de cada espacio antes de pasar a otra propuesta. La docente registra comentarios y estrategias de juego, interviniendo cuando es necesario para favorecer la participación de todas y todos. Para cerrar, en ronda se recupera el recorrido del mes, se observan los afiches realizados y cada niña y cada niño comparte un juego que le gustaría volver a proponer y algo nuevo que conoció de un par.	¿Qué juego quieren elegir para compartir hoy? ¿Cómo podemos organizar los materiales antes de empezar? ¿Quién puede explicar cómo se juega? ¿Qué acuerdos necesitamos recordar? ¿Cómo se sintieron al jugar con distintas compañeras y distintos compañeros? ¿Qué aprendieron sobre los juegos que prefieren las otras niñas y los otros niños? ¿Qué juego les gustaría enseñar o volver a jugar?	Total	Afiche de acuerdos Juegos de mesa sencillos Bloques de construcción Muñecas y muñecos Pelotas blandas Telas Canastos	Sala

Actividad 1: La valija de los nombres. Se inicia con el grupo reunido en ronda y una valija decorada que trae tarjetas con las fotos y los nombres de las niñas y los niños. La docente invita a sacar una tarjeta por vez, buscar a quién pertenece y entregársela saludándolo de la manera que esa niña o ese niño elija. Durante el desarrollo se juega a pasar una pelota mientras suena música y, cuando se detiene, quien la tiene dice su nombre y comparte algo que le gusta jugar; la docente acompaña a quienes necesitan ayuda para expresarse y recupera las coincidencias que aparecen. Para cerrar, se pegan las fotos en un afiche colectivo titulado “En esta sala jugamos juntos” y se conversa sobre lo que pudieron conocer de sus pares.

Intervenciones docentes

¿De quién será esta foto? ¿Cómo te gustaría que te saludemos? ¿Qué juego te gusta compartir? ¿Quién descubrió que le gusta algo parecido? ¿Qué podemos hacer para recordar los nombres de todas y todos? ¿Cómo podemos ayudar a quien todavía no se anima a hablar?

Agrupamiento

Total

Recursos

Valija decorada Tarjetas con fotos y nombres Pelota blanda Reproductor de música Afiche Plasticola

Espacio

Sala

Actividad 2: Buscamos a quienes eligieron lo mismo. Se inicia retomando el afiche de la actividad anterior y la docente presenta imágenes de juegos, animales, colores y objetos cotidianos en distintos sectores de la sala. Durante el desarrollo, cada niña y cada niño elige una imagen y, al recibir la señal, busca a quienes seleccionaron la misma o una parecida para conversar brevemente y formar pequeños grupos. Luego cada grupo realiza una construcción sencilla o un dibujo compartido relacionado con su elección, mientras la docente circula, pone palabras a los intercambios y favorece que se escuchen. Para cerrar, los grupos muestran su producción, cuentan qué eligieron y se registra en un afiche qué intereses aparecieron en la sala.

Intervenciones docentes

¿Qué imagen elegiste y qué te hizo elegirla? ¿Quiénes encontraron una elección parecida? ¿Qué podrían hacer juntas y juntos con esta idea? ¿Cómo pueden decidir qué hará cada integrante? ¿Qué descubrieron sobre las otras niñas y los otros niños? ¿Hay gustos distintos que también podamos compartir?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Tarjetas con imágenes de juegos, animales, colores y objetos Bloques de construcción Hojas grandes Crayones Afiche Marcadores

Espacio

Sala

Actividad 3: Rincones para jugar y elegir. Se inicia presentando tres propuestas simultáneas: construcción, juego dramático de la casa y juegos de encastre. La docente invita a recorrer los materiales, elegir un rincón y conversar con quienes ya están allí para decidir a qué jugarán. Durante el desarrollo, las niñas y los niños sostienen el juego en pequeños grupos, asumen acciones acordes a cada propuesta y pueden cambiar de rincón luego de ordenar el espacio que utilizaron. La docente observa, acompaña la incorporación de quienes quedan solas o solos, ayuda a poner en palabras desacuerdos y registra escenas significativas. Para cerrar, se vuelve a la ronda para que cada grupo cuente qué jugó, cómo se organizó y qué necesitó para compartir los materiales.

Intervenciones docentes

¿En qué rincón querés jugar hoy? ¿Qué necesitan acordar antes de empezar? ¿Qué personaje o tarea puede asumir cada quien? ¿Cómo pueden usar los materiales para que alcancen para todas y todos? ¿Qué pueden hacer si dos personas quieren el mismo objeto? ¿Qué les gustaría volver a jugar otro día?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Bloques de madera Muñecas y muñecos Utensilios de cocina de juguete Telas Autos de juguete Pistas Encastres Canastos para guardar

Espacio

Sala

Actividad 4: Inventamos las reglas para jugar juntos. Se inicia recuperando situaciones observadas en los rincones mediante algunas fotografías o relatos breves de la docente. La docente propone elegir un juego conocido de la sala y pensar entre todas y todos qué acuerdos hacen falta para que puedan participar y disfrutar. Durante el desarrollo, el grupo juega una primera partida o ronda, detiene el juego cuando surge una dificultad y conversa para proponer reglas sencillas, como esperar turnos, cuidar los materiales, invitar a participar y pedir los objetos. La docente escribe las ideas del grupo en tarjetas acompañadas por dibujos o fotos. Para cerrar, se juega nuevamente poniendo a prueba los acuerdos construidos y se seleccionan los que quedarán visibles en el sector de juegos.

Intervenciones docentes

¿Qué necesitamos hacer para que todas y todos podamos jugar? ¿Qué pasó cuando dos personas quisieron el mismo material? ¿Cómo podemos esperar nuestro turno? ¿Qué regla nos ayudaría a cuidar los juguetes? ¿De qué manera podemos invitar a alguien a sumarse? ¿Esta regla nos sirvió o habría que cambiarla?

Agrupamiento

Total

Recursos

Fotografías de juegos de la sala Juego de mesa sencillo Tarjetas de cartulina Marcadores Cinta adhesiva Cartel para acuerdos

Espacio

Sala

Actividad 5: La tarde de los juegos elegidos. Se inicia con la presentación de los acuerdos elaborados y la invitación a organizar una jornada de juegos elegidos por el grupo. Las niñas y los niños votan entre algunas propuestas ya conocidas, preparan los sectores y distribuyen los materiales con acompañamiento de la docente. Durante el desarrollo participan en los juegos seleccionados, explican a sus pares cómo se juega, ponen en práctica los acuerdos y colaboran con el orden de cada espacio antes de pasar a otra propuesta. La docente registra comentarios y estrategias de juego, interviniendo cuando es necesario para favorecer la participación de todas y todos. Para cerrar, en ronda se recupera el recorrido del mes, se observan los afiches realizados y cada niña y cada niño comparte un juego que le gustaría volver a proponer y algo nuevo que conoció de un par.

Intervenciones docentes

¿Qué juego quieren elegir para compartir hoy? ¿Cómo podemos organizar los materiales antes de empezar? ¿Quién puede explicar cómo se juega? ¿Qué acuerdos necesitamos recordar? ¿Cómo se sintieron al jugar con distintas compañeras y distintos compañeros? ¿Qué aprendieron sobre los juegos que prefieren las otras niñas y los otros niños? ¿Qué juego les gustaría enseñar o volver a jugar?

Agrupamiento

Total

Recursos

Afiche de acuerdos Juegos de mesa sencillos Bloques de construcción Muñecas y muñecos Pelotas blandas Telas Canastos

Espacio

Sala

Los materiales van dentro de la columna Recursos.

Evaluación

criterios observables

Participación progresiva en juegos compartidos con pares y con la docente.
Reconocimiento y expresión del propio nombre, gustos e intereses en situaciones lúdicas.
Construcción de vínculos de confianza mediante intercambios, ayudas y conversaciones durante el juego.
Elección de propuestas de juego y sostenimiento de la participación en distintos agrupamientos.
Respeto progresivo por los acuerdos, los turnos, los materiales y los límites propios de cada situación de juego.
Comunicación de preferencias, dificultades y experiencias de juego en las rondas de intercambio.
Resolución paulatina de desacuerdos mediante la conversación y la búsqueda de alternativas con pares.

Observaciones

opcional

Se sugiere sostener los afiches de nombres, intereses y acuerdos a la altura de las niñas y los niños para recuperarlos cotidianamente. Las observaciones de la docente permitirán reorganizar los grupos y ofrecer apoyos puntuales a quienes requieran mayor acompañamiento para incorporarse al juego compartido.

Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

Esta planificación es un ejemplo. Con Planifica generás la tuya a medida de tu sala, tu jardín y tu jurisdicción, fundamentada en TU Diseño Curricular, en minutos. La primera es gratis.

Crear mi planificación a medidaSin tarjeta · Privado · Editable y en Word