Secuencia · Sala de 3 · Nivel Inicial

Nos conocemos jugando

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Secuencia: Nos conocemos jugando
Sala de 3 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Participar en experiencias educativas de vivencias individuales y sociales que propicien subjetividades con mayores grados de libertad y autonomía.
    Diseño CurricularDC EI Santa Fe · Formación Personal y Social, pág. 69
  • Construir cooperativamente acuerdos y normas que favorezcan la convivencia escolar, revisitando en función de aquello que irrumpe o nuevos emergentes.
    Diseño CurricularDC EI Santa Fe · Formación Personal y Social, pág. 69
  • Disfrutar, compartir e interactuar con pares en los momentos de juego grupal estableciendo lazos de confianza y construyendo acuerdos para la resolución de problemas.
    Diseño CurricularDC EI Santa Fe · El Juego, pág. 79
  • Sostener conversaciones con otros niños, niñas y con adultos conocidos sobre sus juegos (preferencias, dificultades, transformaciones).
    Diseño CurricularDC EI Santa Fe · El Juego, pág. 79
2

Contenidos

Formación Personal y Social
  • La constitución de vínculos afectivos de confianza entre la docencia y las infancias y entre pares. Ofrecimiento de ayuda, escucha, contención, comunicación.
  • La conformación progresiva de un grupo desde la valoración de la trama intersubjetiva de cada niña y de cada niño: compañerismo y amistad.
  • Las grupalidades en convivencia y la conversación como puente y oportunidad para la resolución de conflictos.
Diseño CurricularDC EI Santa Fe · Formación Personal y Social, pág. 70
El Juego
  • Jugar solas/solos, en parejas o en grupos respetando la situación de juego (reglas, resultado final, argumentación de los procedimientos empleados en función del tipo de juego para justificar sus acciones o desempeño).
  • Compartir sus elecciones con otros contando sus preferencias de juego, sus desagrados y aceptando los límites propios de la situación de jugar (fracaso, poca habilidad inicial, pérdida momentánea de turnos, entre otros).
  • Elegir el juego que quiere jugar, poder enunciar las reglas o modificarlas en coordinación con otros/as jugadores/as y acompañar a jugadores menos expertos para que puedan jugar juntos.
Diseño CurricularDC EI Santa Fe · El Juego, pág. 80
3

Itinerario de actividades

1
La valija de los nombres
Desarrollo
Se inicia con el grupo reunido en ronda y una valija decorada que trae tarjetas con las fotos y los nombres de las niñas y los niños. La docente invita a sacar una tarjeta por vez, buscar a quién pertenece y entregársela saludándolo de la manera que esa niña o ese niño elija. Durante el desarrollo se juega a pasar una pelota mientras suena música y, cuando se detiene, quien la tiene dice su nombre y comparte algo que le gusta jugar; la docente acompaña a quienes necesitan ayuda para expresarse y recupera las coincidencias que aparecen. Para cerrar, se pegan las fotos en un afiche colectivo titulado “En esta sala jugamos juntos” y se conversa sobre lo que pudieron conocer de sus pares.
Agrupamiento
Total
Recursos
Valija decorada Tarjetas con fotos y nombres Pelota blanda Reproductor de música Afiche Plasticola
Espacio
Sala
2
Buscamos a quienes eligieron lo mismo
Desarrollo
Se inicia retomando el afiche de la actividad anterior y la docente presenta imágenes de juegos, animales, colores y objetos cotidianos en distintos sectores de la sala. Durante el desarrollo, cada niña y cada niño elige una imagen y, al recibir la señal, busca a quienes seleccionaron la misma o una parecida para conversar brevemente y formar pequeños grupos. Luego cada grupo realiza una construcción sencilla o un dibujo compartido relacionado con su elección, mientras la docente circula, pone palabras a los intercambios y favorece que se escuchen. Para cerrar, los grupos muestran su producción, cuentan qué eligieron y se registra en un afiche qué intereses aparecieron en la sala.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Tarjetas con imágenes de juegos, animales, colores y objetos Bloques de construcción Hojas grandes Crayones Afiche Marcadores
Espacio
Sala
3
Rincones para jugar y elegir
Desarrollo
Se inicia presentando tres propuestas simultáneas: construcción, juego dramático de la casa y juegos de encastre. La docente invita a recorrer los materiales, elegir un rincón y conversar con quienes ya están allí para decidir a qué jugarán. Durante el desarrollo, las niñas y los niños sostienen el juego en pequeños grupos, asumen acciones acordes a cada propuesta y pueden cambiar de rincón luego de ordenar el espacio que utilizaron. La docente observa, acompaña la incorporación de quienes quedan solas o solos, ayuda a poner en palabras desacuerdos y registra escenas significativas. Para cerrar, se vuelve a la ronda para que cada grupo cuente qué jugó, cómo se organizó y qué necesitó para compartir los materiales.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Bloques de madera Muñecas y muñecos Utensilios de cocina de juguete Telas Autos de juguete Pistas Encastres Canastos para guardar
Espacio
Sala
4
Inventamos las reglas para jugar juntos
Desarrollo
Se inicia recuperando situaciones observadas en los rincones mediante algunas fotografías o relatos breves de la docente. La docente propone elegir un juego conocido de la sala y pensar entre todas y todos qué acuerdos hacen falta para que puedan participar y disfrutar. Durante el desarrollo, el grupo juega una primera partida o ronda, detiene el juego cuando surge una dificultad y conversa para proponer reglas sencillas, como esperar turnos, cuidar los materiales, invitar a participar y pedir los objetos. La docente escribe las ideas del grupo en tarjetas acompañadas por dibujos o fotos. Para cerrar, se juega nuevamente poniendo a prueba los acuerdos construidos y se seleccionan los que quedarán visibles en el sector de juegos.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías de juegos de la sala Juego de mesa sencillo Tarjetas de cartulina Marcadores Cinta adhesiva Cartel para acuerdos
Espacio
Sala
5
La tarde de los juegos elegidos
Desarrollo
Se inicia con la presentación de los acuerdos elaborados y la invitación a organizar una jornada de juegos elegidos por el grupo. Las niñas y los niños votan entre algunas propuestas ya conocidas, preparan los sectores y distribuyen los materiales con acompañamiento de la docente. Durante el desarrollo participan en los juegos seleccionados, explican a sus pares cómo se juega, ponen en práctica los acuerdos y colaboran con el orden de cada espacio antes de pasar a otra propuesta. La docente registra comentarios y estrategias de juego, interviniendo cuando es necesario para favorecer la participación de todas y todos. Para cerrar, en ronda se recupera el recorrido del mes, se observan los afiches realizados y cada niña y cada niño comparte un juego que le gustaría volver a proponer y algo nuevo que conoció de un par.
Agrupamiento
Total
Recursos
Afiche de acuerdos Juegos de mesa sencillos Bloques de construcción Muñecas y muñecos Pelotas blandas Telas Canastos
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación progresiva en juegos compartidos con pares y con la docente.
  • Reconocimiento y expresión del propio nombre, gustos e intereses en situaciones lúdicas.
  • Construcción de vínculos de confianza mediante intercambios, ayudas y conversaciones durante el juego.
  • Elección de propuestas de juego y sostenimiento de la participación en distintos agrupamientos.
  • Respeto progresivo por los acuerdos, los turnos, los materiales y los límites propios de cada situación de juego.
  • Comunicación de preferencias, dificultades y experiencias de juego en las rondas de intercambio.
  • Resolución paulatina de desacuerdos mediante la conversación y la búsqueda de alternativas con pares.
5

Observaciones

Se sugiere sostener los afiches de nombres, intereses y acuerdos a la altura de las niñas y los niños para recuperarlos cotidianamente. Las observaciones de la docente permitirán reorganizar los grupos y ofrecer apoyos puntuales a quienes requieran mayor acompañamiento para incorporarse al juego compartido.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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