Secuencia · Sala de 3 · Nivel Inicial

Nos conocemos jugando: período de inicio

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Secuencia: Nos conocemos jugando
Sala de 3 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Favorecer situaciones de interacción lúdica y cotidiana que propicien el aprendizaje afectivo y social, para fortalecer los vínculos entre pares y con adultos de referencia.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Experiencias para el Desarrollo Personal y Social, pág. 150
  • Acompañar la ampliación del repertorio lúdico personal y colectivo a través de la generación de experiencias de juego con pares y adultos que fortalezcan los vínculos, el sentido de pertenencia al grupo y el disfrute compartido.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Juego, pág. 137
  • Generar diversas situaciones de interacción para fomentar la comprensión y producción del lenguaje oral, como herramienta de comunicación que permita comprender y expresar ideas, pensamientos, emociones y experiencias.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, pág. 28
2

Contenidos

Experiencias para el Desarrollo Personal y Social
  • Desarrollo de confianza y autonomía en el manejo de pertenencias, elección de juegos o juguetes, pares con quienes jugar, etcétera.
  • Progresiva adquisición de pautas de convivencia (espera de turnos, cuidado de los materiales propios y de uso común).
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Experiencias para el Desarrollo Personal y Social, pág. 153
Juego
  • Jugar de manera individual y con pares, asumiendo roles y personajes de la vida real y ficcionales.
  • Manipulación intencional de objetos para la creación de nuevas opciones y escenarios.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Juego, pág. 139
Lengua
  • Participación activa en interacciones, respetando la toma de turnos.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, pág. 30
3

Itinerario de actividades

1
Mi nombre tiene movimiento
Desarrollo
En la ronda, cada docente nombra a una niña o a un niño y propone que muestre un movimiento que le guste hacer, como saltar, girar o levantar los brazos. El grupo acompaña repitiendo el nombre y el movimiento, sin exigir que quien no quiera participar lo haga. Luego se invita a recorrer libremente el espacio realizando los movimientos que fueron apareciendo. Para cerrar, se vuelve a la ronda, se recuperan algunos nombres y cada docente registra con fotografías los momentos de participación para volver a mirarlos en los días siguientes.
Agrupamiento
Total
Recursos
Cámara o celular institucional Parlante Música instrumental breve
Espacio
Sala
2
Elegimos con qué jugar
Desarrollo
Cada docente presenta una selección acotada de objetos conocidos y novedosos, e invita a las niñas y los niños a elegir uno para explorar libremente. Durante el juego se acompaña el uso de los materiales, se ponen palabras a las acciones y se habilita que puedan cambiar de objeto cuando lo necesiten. Hacia el final, se anticipa que es momento de guardar y se ofrece tiempo para que cada quien acerque el material a su caja o canasto. El cierre reúne al grupo junto a los materiales ordenados para reconocer qué eligieron y cómo los cuidaron.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Telas suaves Muñecos Autos de arrastre Pelotas blandas Rollos de cartón Canastos
Espacio
Sala
3
Caminamos por nuestro jardín
Desarrollo
Las niñas y los niños recorren la sala y la galería siguiendo una propuesta simple: caminar cuando suena la música y detenerse cuando deja de sonar. Cada docente acompaña de cerca, nombra los espacios y ayuda a reconocer por dónde es seguro desplazarse. En una segunda vuelta se habilita que cada quien elija caminar rápido o lento mientras la música está presente. Al finalizar, el grupo se sienta en un lugar acordado y se conversa brevemente sobre los lugares por los que caminaron y las formas de cuidarse al moverse con otras personas.
Agrupamiento
Total
Recursos
Parlante Selección de músicas breves Cinta de papel para señalar un recorrido simple
Espacio
Sala y galería
4
La casa de las telas
Desarrollo
A partir de telas grandes sostenidas sobre mesas bajas o sillas firmes, se invita a las niñas y los niños a entrar, salir y permanecer en los pequeños refugios que se forman. Cada docente permanece disponible para acompañar a quien necesite entrar con una persona adulta, observar desde afuera o elegir otro espacio. Durante la exploración se recuperan gestos y palabras para pedir lugar, avisar que se desea entrar o llamar a alguien. El juego concluye con el desarmado paulatino de los refugios entre quienes deseen participar y con una breve mirada compartida de las fotografías tomadas durante la experiencia.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Telas grandes Sábanas Mesas bajas Sillas firmes Broches grandes Cámara o celular institucional
Espacio
Sala
5
La ronda de los saludos
Desarrollo
Para recuperar lo vivido durante el mes, cada docente propone una ronda con una canción de saludo repetitiva y gestos sencillos. Las niñas y los niños eligen cómo saludar cuando escuchan su nombre: con la mano, con una sonrisa, levantando un pañuelo o mirando a quien coordina. Después se repite la canción incorporando los nombres que el grupo reconoce con mayor seguridad y se acompaña la espera breve de los turnos. El cierre consiste en observar las fotografías de las actividades anteriores y elegir algunas para colocar en una cartelera de la sala titulada con la frase dictada por el grupo: “Así jugamos en la sala”.
Agrupamiento
Total
Recursos
Canción de saludo Parlante Pañuelos de tela Fotografías impresas Cartulina Cinta adhesiva
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación progresiva en juegos y propuestas compartidas con pares y personas adultas.
  • Reconocimiento y expresión de preferencias al elegir objetos, espacios o formas de participar.
  • Manifestación de confianza para explorar materiales y desplazarse por los espacios conocidos del jardín.
  • Inicio en la espera de turnos y en el cuidado de los materiales de uso común.
  • Participación en intercambios orales breves, atendiendo al propio nombre y al de otras niñas y niños.
  • Construcción gradual de vínculos de cercanía mediante juegos, gestos, palabras y acciones compartidas.
5

Observaciones

Sostener las propuestas con tiempos breves y flexibles, respetando la necesidad de observar, permanecer cerca de una persona adulta o retirarse momentáneamente del juego. Recuperar las fotografías en momentos de conversación para favorecer la familiarización con el grupo, los espacios y las rutinas.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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