Proyecto · Sala de 5 · Nivel Inicial

Nuestra kermés

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Sala de 5Proyecto 1 mes

Proyecto: Organización de una kermés en el jardín

Jardín

Jardín Demo

Localidad

La Plata

Sala

Sala de 5

Docente

Planifica Demo

Fundamentación

La organización de una kermés propone a las niñas y los niños un propósito compartido y significativo: preparar juegos para recibir a otras salas y a las familias. Este recorrido favorece la participación en decisiones colectivas, la distribución de responsabilidades y la construcción de acuerdos necesarios para llevar adelante una actividad común.

Los juegos de kermés ofrecen situaciones genuinas para resolver problemas de cantidad, conteo, comparación y registro. A lo largo del proyecto, las niñas y los niños diseñarán, probarán y ajustarán los puestos, considerando cuántos materiales necesitan, cómo registrar puntajes y cómo organizar la participación de quienes asistan.

La propuesta culminará con una kermés en el jardín, entendida como una instancia de encuentro y disfrute en la que se pondrán en juego los acuerdos, las producciones y los aprendizajes construidos durante el mes.

Producto final

Una kermés organizada por la sala, con puestos de juegos, carteles, materiales, registro de puntajes e invitaciones para las familias y otras salas.

Propósitos

por área

Formación Personal y Social

Orientar la integración de un grupo de pares donde se establezcan condiciones de compañerismo y se respeten progresivamente las pautas y normas que favorecen la convivencia y la tarea.

Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, pág. 93

Formación Personal y Social

Promover la participación de niñas y niños en la deliberación sobre la normativa escolar y la regulación de la actividad cotidiana de cada sala, asumiendo la responsabilidad de cumplir las pautas acordadas.

Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, pág. 93

Matemática

Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular preguntas, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras, otros, discutir, argumentar, sistematizar la información reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.

Diseño CurricularDC EI PBA · Matemática, pág. 143

Matemática

Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.

Diseño CurricularDC EI PBA · Matemática, pág. 143

Contenidos

por área

Formación Personal y Social

Identificación, comprensión, y valoración de pautas, criterios, normas sociales e institucionales de regulación de la convivencia democrática en tiempos y espacios comunes
Construcción cooperativa de normas de convivencia y pautas de conducta, dentro y fuera del contexto escolar
Resolución de situaciones cotidianas de modo crecientemente autónomo, cooperativo y de cuidado de sí misma y de sí mismo y de las demás personas.

DC EI PBA · Formación Personal y Social, págs. 94, 95

Matemática

Armar una colección de objetos: de la misma cantidad que otra colección dada (por ejemplo, buscar la cantidad de tapitas justa para una colección de botellas); de una cantidad dada (por ejemplo, de una caja con muchas tapitas, extraer cinco).
Comparar y ordenar colecciones de objetos, permitiendo establecer cuál tiene más elementos, cuál menos. Establecer relaciones de igualdad o desigualdad: “tantos como”, “más que”, “menos que”, “uno más que”, “uno menos que”.
Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos (dibujos, marcas gráficas, cifras).

DC EI PBA · Matemática, pág. 144

Itinerario de actividades

6 actividades

#	Actividad	Intervenciones docentes	Agrupamiento	Recursos	Espacio
1	Actividad 1: Pensamos nuestra kermés. La docente reúne al grupo y presenta fotografías de kermeses y algunos materiales de juego, invitando a imaginar una kermés para compartir en el jardín. Las niñas y los niños conversan sobre los juegos que conocen, los puestos que podrían preparar y las personas a quienes les gustaría invitar. La docente registra por dictado las ideas en un afiche y propone elegir entre todas y todos tres puestos posibles, por ejemplo, lanzamiento de aros, embocar pelotas y derribar latas. Para cerrar, el grupo acuerda los primeros pasos de trabajo y deja elaborado un afiche con los puestos seleccionados y las tareas necesarias.	¿Qué recuerdan de las kermeses o de los juegos de feria? ¿Qué juegos podríamos ofrecer para que todas las personas puedan participar? ¿Qué necesitamos preparar antes de invitar a alguien? ¿Cómo podemos decidir cuáles juegos vamos a armar? ¿Qué tarea les gustaría realizar? ¿Qué acuerdos necesitamos para trabajar juntos?	Total	Fotografías de kermeses Aros Pelotas Latas limpias Afiche Fibrón	Sala
2	Actividad 2: Probamos y elegimos los juegos. La docente convoca al grupo a explorar en pequeños grupos distintas propuestas de juego preparadas en la sala o el patio. Las niñas y los niños prueban lanzar aros a botellas, embocar pelotas en cajas con aberturas y derribar torres de latas, respetando turnos y acordando reglas simples para cada puesto. La docente observa los modos de participación, recupera las dificultades que aparecen y propone que cada grupo explique cómo se juega. Para cerrar, se realiza una puesta en común para definir las reglas de cada puesto y se registran en afiches mediante dibujos y dictado a la docente.	¿Cómo se juega en este puesto? ¿Cuándo comienza el turno de una persona? ¿Qué podemos hacer mientras esperamos? ¿Qué regla ayudaría a que el juego sea justo? ¿Cuál de estos juegos les resultó más desafiante? ¿Qué habría que cambiar para que se pueda jugar mejor?	Pequeños grupos	Aros Botellas plásticas con peso Pelotas de tela Cajas de cartón Latas limpias Afiche Fibrón	Patio
3	Actividad 3: Preparamos los materiales y contamos lo que necesitamos. La docente presenta los puestos acordados y una caja con variedad de materiales para construirlos. Las niñas y los niños organizan los elementos por puesto y resuelven cuántos necesitan para preparar cada juego, armando colecciones de una cantidad dada, por ejemplo, seis latas para una torre o cinco pelotas para un puesto. La docente propone comparar las colecciones y revisar si todos los puestos tienen los materiales necesarios. Para cerrar, cada grupo registra las cantidades mediante dibujos, marcas o cifras en una lista que servirá para controlar los materiales el día de la kermés.	¿Cuántas latas necesitamos para armar esta torre? ¿Cómo podemos asegurarnos de que hay una pelota para cada turno? ¿Qué puesto tiene más materiales? ¿Cuál tiene menos? ¿Cómo podemos comprobar si tenemos tantos aros como botellas? ¿De qué manera podemos dejar anotado lo que ya reunimos?	Pequeños grupos	Latas limpias Pelotas de tela Aros Botellas plásticas Cajas de cartón Tarjetas Hojas Lápices Marcadores	Sala
4	Actividad 4: Diseñamos carteles y planillas de puntaje. La docente presenta ejemplos de carteles sencillos de juegos y conversa con el grupo acerca de qué información necesitan quienes visiten la kermés. Las niñas y los niños elaboran carteles para identificar cada puesto, incorporan dibujos de las reglas y preparan planillas de puntaje con casilleros o marcas para registrar las jugadas. La docente acompaña la producción, propone revisar que cada cartel se corresponda con el juego y que las planillas permitan saber cuántos puntos o aciertos consiguió cada participante. Para cerrar, se prueban las planillas durante una ronda breve de juego y se ajustan los registros que resulten poco claros.	¿Cómo sabrá una persona qué juego está por empezar? ¿Qué tendría que mostrar este cartel? ¿Cómo podemos registrar un acierto? ¿Qué marca nos ayudaría a contar después los puntos? ¿Qué pasaría si una persona logra más aciertos que otra? ¿Cómo podemos comprobar quién obtuvo tantos puntos como otra persona?	Pequeños grupos	Cartulinas Afiche Marcadores Crayones Hojas cuadriculadas Stickers Cinta de papel	Sala
5	Actividad 5: Invitamos y ensayamos la organización. La docente presenta una invitación modelo y propone elaborar invitaciones para las familias y otras salas, comunicando fecha, horario y lugar de la kermés. Las niñas y los niños dictan el texto a la docente, decoran las invitaciones y preparan un mensaje para llevar al hogar solicitando materiales reutilizables que aún hagan falta. Luego se realiza un ensayo general: cada pequeño grupo asume la tarea de explicar un puesto, entregar los materiales, registrar puntos o acompañar los turnos. Para cerrar, el grupo revisa si los acuerdos funcionan, identifica aquello que falta preparar y actualiza la lista de tareas para el día del evento.	¿Qué información no puede faltar en una invitación? ¿A quiénes queremos invitar? ¿Cómo podemos contarles de qué se trata nuestra kermés? ¿Qué materiales podríamos pedir a las familias? ¿Quiénes se ocuparán de explicar cada juego? ¿Cómo vamos a organizarnos para que todas las personas tengan un turno?	Total	Invitación modelo Hojas de colores Sobres Crayones Marcadores Lista de materiales Afiche Cinta adhesiva	Sala
6	Actividad 6: Realizamos la kermés y recuperamos lo vivido. La docente convoca a las niñas y los niños a disponer los puestos en los espacios acordados, colocar los carteles, revisar los materiales y recordar las responsabilidades asumidas. Durante la kermés, las niñas y los niños reciben a las personas invitadas, explican las reglas, acompañan los turnos y registran puntajes con las planillas elaboradas. La docente sostiene la organización, observa las interacciones y recupera situaciones de conteo, comparación y resolución cooperativa. Para cerrar, una vez finalizado el encuentro, el grupo se reúne para conversar sobre la experiencia, contar los materiales utilizados, comparar algunos registros de puntajes y elaborar un afiche colectivo con lo que aprendieron y aquello que más disfrutaron.	¿Está listo cada puesto para comenzar? ¿Cómo podemos recibir a quienes llegan? ¿Qué necesitan saber antes de jugar? ¿Cómo registramos los puntos sin perder la cuenta? ¿Qué podemos hacer si dos personas quieren jugar al mismo tiempo? ¿Qué fue necesario acordar para que la kermés funcionara? ¿Qué aprendimos al organizarla juntos?	Total	Puestos de juego armados Carteles Planillas de puntaje Lápices Pelotas Aros Latas limpias Stickers Afiche Fibrón	Patio

Actividad 1: Pensamos nuestra kermés. La docente reúne al grupo y presenta fotografías de kermeses y algunos materiales de juego, invitando a imaginar una kermés para compartir en el jardín. Las niñas y los niños conversan sobre los juegos que conocen, los puestos que podrían preparar y las personas a quienes les gustaría invitar. La docente registra por dictado las ideas en un afiche y propone elegir entre todas y todos tres puestos posibles, por ejemplo, lanzamiento de aros, embocar pelotas y derribar latas. Para cerrar, el grupo acuerda los primeros pasos de trabajo y deja elaborado un afiche con los puestos seleccionados y las tareas necesarias.

Intervenciones docentes

¿Qué recuerdan de las kermeses o de los juegos de feria? ¿Qué juegos podríamos ofrecer para que todas las personas puedan participar? ¿Qué necesitamos preparar antes de invitar a alguien? ¿Cómo podemos decidir cuáles juegos vamos a armar? ¿Qué tarea les gustaría realizar? ¿Qué acuerdos necesitamos para trabajar juntos?

Agrupamiento

Total

Recursos

Fotografías de kermeses Aros Pelotas Latas limpias Afiche Fibrón

Espacio

Sala

Actividad 2: Probamos y elegimos los juegos. La docente convoca al grupo a explorar en pequeños grupos distintas propuestas de juego preparadas en la sala o el patio. Las niñas y los niños prueban lanzar aros a botellas, embocar pelotas en cajas con aberturas y derribar torres de latas, respetando turnos y acordando reglas simples para cada puesto. La docente observa los modos de participación, recupera las dificultades que aparecen y propone que cada grupo explique cómo se juega. Para cerrar, se realiza una puesta en común para definir las reglas de cada puesto y se registran en afiches mediante dibujos y dictado a la docente.

Intervenciones docentes

¿Cómo se juega en este puesto? ¿Cuándo comienza el turno de una persona? ¿Qué podemos hacer mientras esperamos? ¿Qué regla ayudaría a que el juego sea justo? ¿Cuál de estos juegos les resultó más desafiante? ¿Qué habría que cambiar para que se pueda jugar mejor?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Aros Botellas plásticas con peso Pelotas de tela Cajas de cartón Latas limpias Afiche Fibrón

Espacio

Patio

Actividad 3: Preparamos los materiales y contamos lo que necesitamos. La docente presenta los puestos acordados y una caja con variedad de materiales para construirlos. Las niñas y los niños organizan los elementos por puesto y resuelven cuántos necesitan para preparar cada juego, armando colecciones de una cantidad dada, por ejemplo, seis latas para una torre o cinco pelotas para un puesto. La docente propone comparar las colecciones y revisar si todos los puestos tienen los materiales necesarios. Para cerrar, cada grupo registra las cantidades mediante dibujos, marcas o cifras en una lista que servirá para controlar los materiales el día de la kermés.

Intervenciones docentes

¿Cuántas latas necesitamos para armar esta torre? ¿Cómo podemos asegurarnos de que hay una pelota para cada turno? ¿Qué puesto tiene más materiales? ¿Cuál tiene menos? ¿Cómo podemos comprobar si tenemos tantos aros como botellas? ¿De qué manera podemos dejar anotado lo que ya reunimos?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Latas limpias Pelotas de tela Aros Botellas plásticas Cajas de cartón Tarjetas Hojas Lápices Marcadores

Espacio

Sala

Actividad 4: Diseñamos carteles y planillas de puntaje. La docente presenta ejemplos de carteles sencillos de juegos y conversa con el grupo acerca de qué información necesitan quienes visiten la kermés. Las niñas y los niños elaboran carteles para identificar cada puesto, incorporan dibujos de las reglas y preparan planillas de puntaje con casilleros o marcas para registrar las jugadas. La docente acompaña la producción, propone revisar que cada cartel se corresponda con el juego y que las planillas permitan saber cuántos puntos o aciertos consiguió cada participante. Para cerrar, se prueban las planillas durante una ronda breve de juego y se ajustan los registros que resulten poco claros.

Intervenciones docentes

¿Cómo sabrá una persona qué juego está por empezar? ¿Qué tendría que mostrar este cartel? ¿Cómo podemos registrar un acierto? ¿Qué marca nos ayudaría a contar después los puntos? ¿Qué pasaría si una persona logra más aciertos que otra? ¿Cómo podemos comprobar quién obtuvo tantos puntos como otra persona?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Cartulinas Afiche Marcadores Crayones Hojas cuadriculadas Stickers Cinta de papel

Espacio

Sala

Actividad 5: Invitamos y ensayamos la organización. La docente presenta una invitación modelo y propone elaborar invitaciones para las familias y otras salas, comunicando fecha, horario y lugar de la kermés. Las niñas y los niños dictan el texto a la docente, decoran las invitaciones y preparan un mensaje para llevar al hogar solicitando materiales reutilizables que aún hagan falta. Luego se realiza un ensayo general: cada pequeño grupo asume la tarea de explicar un puesto, entregar los materiales, registrar puntos o acompañar los turnos. Para cerrar, el grupo revisa si los acuerdos funcionan, identifica aquello que falta preparar y actualiza la lista de tareas para el día del evento.

Intervenciones docentes

¿Qué información no puede faltar en una invitación? ¿A quiénes queremos invitar? ¿Cómo podemos contarles de qué se trata nuestra kermés? ¿Qué materiales podríamos pedir a las familias? ¿Quiénes se ocuparán de explicar cada juego? ¿Cómo vamos a organizarnos para que todas las personas tengan un turno?

Agrupamiento

Total

Recursos

Invitación modelo Hojas de colores Sobres Crayones Marcadores Lista de materiales Afiche Cinta adhesiva

Espacio

Sala

Actividad 6: Realizamos la kermés y recuperamos lo vivido. La docente convoca a las niñas y los niños a disponer los puestos en los espacios acordados, colocar los carteles, revisar los materiales y recordar las responsabilidades asumidas. Durante la kermés, las niñas y los niños reciben a las personas invitadas, explican las reglas, acompañan los turnos y registran puntajes con las planillas elaboradas. La docente sostiene la organización, observa las interacciones y recupera situaciones de conteo, comparación y resolución cooperativa. Para cerrar, una vez finalizado el encuentro, el grupo se reúne para conversar sobre la experiencia, contar los materiales utilizados, comparar algunos registros de puntajes y elaborar un afiche colectivo con lo que aprendieron y aquello que más disfrutaron.

Intervenciones docentes

¿Está listo cada puesto para comenzar? ¿Cómo podemos recibir a quienes llegan? ¿Qué necesitan saber antes de jugar? ¿Cómo registramos los puntos sin perder la cuenta? ¿Qué podemos hacer si dos personas quieren jugar al mismo tiempo? ¿Qué fue necesario acordar para que la kermés funcionara? ¿Qué aprendimos al organizarla juntos?

Agrupamiento

Total

Recursos

Puestos de juego armados Carteles Planillas de puntaje Lápices Pelotas Aros Latas limpias Stickers Afiche Fibrón

Espacio

Patio

Los materiales van dentro de la columna Recursos.

Evaluación

criterios observables

Participación en la construcción y el cumplimiento de acuerdos para organizar las tareas compartidas.
Resolución cooperativa y progresivamente autónoma de situaciones vinculadas con la preparación de los puestos.
Armado de colecciones de materiales de una cantidad dada para los diferentes juegos.
Comparación de colecciones al decidir qué puesto tiene más, menos o igual cantidad de materiales.
Uso de estrategias de conteo para controlar materiales y registrar puntajes.
Inicio en el registro de cantidades mediante dibujos, marcas gráficas o cifras.
Comunicación de reglas, responsabilidades e ideas durante la organización y realización de la kermés.

Observaciones

opcional

Se sugiere anticipar a las familias la fecha de la kermés y solicitar materiales reutilizables, limpios y seguros. Conviene prever la participación de personas adultas para acompañar la circulación por los puestos el día del evento.

Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

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