Secuencia · Sala multiedad (3, 5 años) · Nivel Inicial

Nuestras normas de convivencia

Una planificación de ejemplo generada con Planifica y fundamentada en el Diseño Curricular de Nivel Inicial de Provincia de Buenos Aires. Miralá completa acá abajo y descargala gratis en Word. Si querés una a medida de tu sala y tu jurisdicción, la generás vos en minutos.

Secuencia: Nuestras normas de convivencia
Sala multiedad (3, 5 años) · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala multiedad (3, 5 años)
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Orientar la integración de un grupo de pares donde se establezcan condiciones de compañerismo y se respeten progresivamente las pautas y normas que favorecen la convivencia y la tarea.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, pág. 93
  • Promover la participación de niñas y niños en la deliberación sobre la normativa escolar y la regulación de la actividad cotidiana de cada sala, asumiendo la responsabilidad de cumplir las pautas acordadas.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, pág. 93
2

Contenidos

Formación Personal y Social
  • Identificación, comprensión, y valoración de pautas, criterios, normas sociales e institucionales de regulación de la convivencia democrática en tiempos y espacios comunes
  • Construcción cooperativa de normas de convivencia y pautas de conducta, dentro y fuera del contexto escolar
  • Resolución de situaciones cotidianas de modo crecientemente autónomo, cooperativo y de cuidado de sí misma y de sí mismo y de las demás personas.
Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, págs. 94, 95
3

Itinerario de actividades

MultiedadEn sala multiedad, cada actividad incluye su variante por edad (3, 4 y 5 años).
1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Cómo convivimos en nuestra sala? La docente inicia reuniendo al grupo en ronda y presenta fotografías de distintos momentos cotidianos de la sala, como el juego en sectores, la merienda, el guardado de materiales y el intercambio en la ronda. Invita a las niñas y los niños a observar qué sucede en cada imagen y a compartir cómo se sienten cuando realizan esas actividades con otras personas. Durante el desarrollo, recupera situaciones concretas que surjan, registra en un afiche las ideas del grupo y propone representar brevemente algunas escenas para reconocer acciones que ayudan a estar bien y otras que pueden generar malestar. Al cerrar, releen juntos las ideas registradas y acuerdan seleccionar aquellas que consideran importantes para seguir pensando normas para la sala.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías de momentos cotidianos de la sala Afiche Fibrón Cinta de papel
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: observar pocas imágenes y elegir, mediante la palabra, el gesto o el señalamiento, acciones que les resulten agradables o molestas.
5 años
5 años: describir las situaciones observadas, anticipar consecuencias de las acciones y proponer alternativas para resolverlas.
2
Escenas para pensar acuerdos
Desarrollo
La docente inicia recuperando el afiche de la actividad anterior y comunica que jugarán a representar situaciones que suelen ocurrir en la sala. Durante el desarrollo, organiza pequeños grupos y entrega tarjetas con escenas sencillas, por ejemplo, esperar un turno, pedir un juguete, ordenar luego de jugar o resolver un desacuerdo. Cada grupo representa la escena y el resto observa para identificar qué sucede y pensar diferentes maneras de actuar. La docente acompaña la dramatización sin resolver por anticipado, habilita que las niñas y los niños ensayen alternativas y recupera las expresiones que nombran cuidados, pedidos y acuerdos. Al cerrar, el grupo conversa sobre cuáles acciones favorecen la convivencia y la docente suma esas propuestas al afiche colectivo.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Tarjetas con escenas cotidianas Afiche de la actividad anterior Fibrón Cajas y juguetes de la sala
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: representar escenas breves con apoyo de la docente y elegir entre dos alternativas de acción mostradas con imágenes.
5 años
5 años: asumir distintos roles en la dramatización, proponer diálogos para resolver el conflicto y explicar por qué una alternativa cuida mejor al grupo.
3
Elegimos nuestras normas
Desarrollo
La docente inicia retomando las ideas reunidas en los afiches y anuncia que el grupo decidirá cuáles serán sus normas de convivencia para los distintos momentos del día. Durante el desarrollo, presenta imágenes que representan acciones posibles y lee en voz alta las propuestas surgidas anteriormente. Las niñas y los niños conversan, comparan y seleccionan acuerdos vinculados con el cuidado de los materiales, el respeto por los turnos, la escucha y la ayuda entre pares. La docente registra las decisiones con frases breves y claras, incorpora las imágenes elegidas y propone una votación cuando aparecen opiniones diferentes. Al cerrar, leen colectivamente las normas acordadas, verifican si representan lo conversado y deciden dónde colocarán el cartel para poder consultarlo cada día.
Agrupamiento
Total
Recursos
Afiche Imágenes de acciones cotidianas Fibrón Círculos adhesivos Cinta de papel
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: elegir normas a partir de imágenes y participar colocando un círculo adhesivo en las acciones que quieren acordar.
5 años
5 años: argumentar sus elecciones, participar en la votación y dictar a la docente frases breves para escribir las normas.
4
Ponemos a prueba los acuerdos
Desarrollo
La docente inicia mostrando el cartel de normas y propone organizar un tiempo de juego en sectores para poner en práctica los acuerdos elegidos. Durante el desarrollo, prepara sectores con materiales compartidos y anticipa que las niñas y los niños podrán consultar el cartel cuando lo necesiten. Observa las interacciones, acompaña con preguntas ante situaciones de espera, reparto, desacuerdo u orden, y registra algunas escenas significativas mediante notas o fotografías. Hacia el cierre, vuelve a convocar al grupo para recuperar lo sucedido, revisar qué acuerdos pudieron sostener y reconocer cuáles necesitan seguir practicando o aclarando. Las conclusiones se agregan al cartel con dibujos o marcas acordadas.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cartel de normas de convivencia Materiales de juego en sectores Hojas para registro Lápices Cámara o teléfono institucional
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: participar en un sector con pocos materiales y acompañamiento cercano para pedir, esperar y guardar usando las normas con apoyo visual.
5 años
5 años: organizar de manera más autónoma el uso de materiales compartidos, recordar acuerdos a sus pares y aportar al registro de lo sucedido.
5
Celebramos y renovamos nuestro compromiso
Desarrollo
La docente inicia convocando al grupo frente al cartel de normas y recupera las situaciones observadas durante los días anteriores. Durante el desarrollo, propone que las niñas y los niños recorran el cartel, narren ejemplos de cuándo usaron cada acuerdo y realicen una marca personal junto a las normas que se comprometen a seguir cuidando. La docente lee cada norma, registra expresiones significativas del grupo y habilita que revisen si desean modificar, agregar o precisar algún acuerdo. Al cerrar, realizan una lectura colectiva del cartel definitivo, lo colocan en un lugar visible de la sala y acuerdan volver a consultarlo y revisarlo cuando sea necesario.
Agrupamiento
Total
Recursos
Cartel de normas de convivencia Fibrón Pintura o almohadilla para huellas Toallitas húmedas Cinta de papel
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: reconocer las normas mediante imágenes, expresar una elección y realizar una huella o marca personal en el cartel.
5 años
5 años: relatar situaciones vividas, proponer ajustes a los acuerdos y dictar a la docente un compromiso grupal para incorporar al cartel.

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación de las niñas y los niños en conversaciones sobre situaciones cotidianas de convivencia.
  • Reconocimiento de pautas y normas necesarias para compartir tiempos, espacios y materiales.
  • Proposición de alternativas para resolver desacuerdos de manera cooperativa y respetuosa.
  • Progresiva autonomía para pedir materiales, esperar turnos, ordenar y solicitar ayuda cuando la necesitan.
  • Respeto por los acuerdos construidos colectivamente durante las situaciones de juego y actividad cotidiana.
  • Comunicación de opiniones, necesidades y sentimientos al participar de la elaboración y revisión de las normas.
  • Colaboración con pares en el sostenimiento de un clima de cuidado y compañerismo.
5

Observaciones

Se sugiere mantener el cartel de normas a la altura de las niñas y los niños y recuperarlo cotidianamente en situaciones reales. Los acuerdos pueden revisarse durante las semanas siguientes, incorporando nuevas necesidades que surjan en la vida grupal.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

Con Planifica generás la tuya a medida de tu sala, tu jardín y tu jurisdicción, fundamentada en TU Diseño Curricular, en minutos. La primera es gratis.

Crear mi planificación a medidaSin tarjeta · Privado · Editable y en Word