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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: ¿Cómo convivimos en nuestra sala? La docente inicia reuniendo al grupo en ronda y presenta fotografías de distintos momentos cotidianos de la sala, como el juego en sectores, la merienda, el guardado de materiales y el intercambio en la ronda. Invita a las niñas y los niños a observar qué sucede en cada imagen y a compartir cómo se sienten cuando realizan esas actividades con otras personas. Durante el desarrollo, recupera situaciones concretas que surjan, registra en un afiche las ideas del grupo y propone representar brevemente algunas escenas para reconocer acciones que ayudan a estar bien y otras que pueden generar malestar. Al cerrar, releen juntos las ideas registradas y acuerdan seleccionar aquellas que consideran importantes para seguir pensando normas para la sala. | ¿Qué está pasando en esta imagen? ¿Cómo se sienten cuando todas y todos pueden participar? ¿Qué cosas nos ayudan a jugar tranquilos? ¿Qué puede pasar si varias personas quieren el mismo material? ¿Cómo podemos avisar lo que necesitamos? ¿Qué hacemos cuando una compañera o un compañero necesita ayuda? | Total | Fotografías de momentos cotidianos de la sala
Afiche
Fibrón
Cinta de papel | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: observar pocas imágenes y elegir, mediante la palabra, el gesto o el señalamiento, acciones que les resulten agradables o molestas. 5 años 5 años: describir las situaciones observadas, anticipar consecuencias de las acciones y proponer alternativas para resolverlas. | ||||||
| 2 | Actividad 2: Escenas para pensar acuerdos. La docente inicia recuperando el afiche de la actividad anterior y comunica que jugarán a representar situaciones que suelen ocurrir en la sala. Durante el desarrollo, organiza pequeños grupos y entrega tarjetas con escenas sencillas, por ejemplo, esperar un turno, pedir un juguete, ordenar luego de jugar o resolver un desacuerdo. Cada grupo representa la escena y el resto observa para identificar qué sucede y pensar diferentes maneras de actuar. La docente acompaña la dramatización sin resolver por anticipado, habilita que las niñas y los niños ensayen alternativas y recupera las expresiones que nombran cuidados, pedidos y acuerdos. Al cerrar, el grupo conversa sobre cuáles acciones favorecen la convivencia y la docente suma esas propuestas al afiche colectivo. | ¿Qué problema apareció en esta escena? ¿Qué podría decir cada persona? ¿De qué otra manera se puede resolver? ¿Cómo nos damos cuenta de que alguien está esperando? ¿Qué necesitamos hacer para que todas y todos puedan jugar? ¿Cuál de las soluciones les parece más justa? ¿Por qué? | Pequeños grupos | Tarjetas con escenas cotidianas
Afiche de la actividad anterior
Fibrón
Cajas y juguetes de la sala | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: representar escenas breves con apoyo de la docente y elegir entre dos alternativas de acción mostradas con imágenes. 5 años 5 años: asumir distintos roles en la dramatización, proponer diálogos para resolver el conflicto y explicar por qué una alternativa cuida mejor al grupo. | ||||||
| 3 | Actividad 3: Elegimos nuestras normas. La docente inicia retomando las ideas reunidas en los afiches y anuncia que el grupo decidirá cuáles serán sus normas de convivencia para los distintos momentos del día. Durante el desarrollo, presenta imágenes que representan acciones posibles y lee en voz alta las propuestas surgidas anteriormente. Las niñas y los niños conversan, comparan y seleccionan acuerdos vinculados con el cuidado de los materiales, el respeto por los turnos, la escucha y la ayuda entre pares. La docente registra las decisiones con frases breves y claras, incorpora las imágenes elegidas y propone una votación cuando aparecen opiniones diferentes. Al cerrar, leen colectivamente las normas acordadas, verifican si representan lo conversado y deciden dónde colocarán el cartel para poder consultarlo cada día. | ¿Cuál de estas ideas necesitamos más en la sala? ¿Por qué esta norma puede ayudarnos? ¿Todas y todos estamos de acuerdo? ¿Qué podemos hacer si pensamos distinto? ¿Cómo podríamos recordar este acuerdo mientras jugamos? ¿Esta norma sirve para un solo momento o para varios? | Total | Afiche
Imágenes de acciones cotidianas
Fibrón
Círculos adhesivos
Cinta de papel | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: elegir normas a partir de imágenes y participar colocando un círculo adhesivo en las acciones que quieren acordar. 5 años 5 años: argumentar sus elecciones, participar en la votación y dictar a la docente frases breves para escribir las normas. | ||||||
| 4 | Actividad 4: Ponemos a prueba los acuerdos. La docente inicia mostrando el cartel de normas y propone organizar un tiempo de juego en sectores para poner en práctica los acuerdos elegidos. Durante el desarrollo, prepara sectores con materiales compartidos y anticipa que las niñas y los niños podrán consultar el cartel cuando lo necesiten. Observa las interacciones, acompaña con preguntas ante situaciones de espera, reparto, desacuerdo u orden, y registra algunas escenas significativas mediante notas o fotografías. Hacia el cierre, vuelve a convocar al grupo para recuperar lo sucedido, revisar qué acuerdos pudieron sostener y reconocer cuáles necesitan seguir practicando o aclarando. Las conclusiones se agregan al cartel con dibujos o marcas acordadas. | ¿Qué acuerdo podemos usar para organizarnos en este sector? ¿Cómo van a repartir los materiales? ¿Qué pueden hacer mientras esperan un turno? ¿Qué hicieron cuando no estuvieron de acuerdo? ¿Cuál de nuestras normas nos ayudó hoy? ¿Hay alguna que necesitemos explicar mejor? | Pequeños grupos | Cartel de normas de convivencia
Materiales de juego en sectores
Hojas para registro
Lápices
Cámara o teléfono institucional | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: participar en un sector con pocos materiales y acompañamiento cercano para pedir, esperar y guardar usando las normas con apoyo visual. 5 años 5 años: organizar de manera más autónoma el uso de materiales compartidos, recordar acuerdos a sus pares y aportar al registro de lo sucedido. | ||||||
| 5 | Actividad 5: Celebramos y renovamos nuestro compromiso. La docente inicia convocando al grupo frente al cartel de normas y recupera las situaciones observadas durante los días anteriores. Durante el desarrollo, propone que las niñas y los niños recorran el cartel, narren ejemplos de cuándo usaron cada acuerdo y realicen una marca personal junto a las normas que se comprometen a seguir cuidando. La docente lee cada norma, registra expresiones significativas del grupo y habilita que revisen si desean modificar, agregar o precisar algún acuerdo. Al cerrar, realizan una lectura colectiva del cartel definitivo, lo colocan en un lugar visible de la sala y acuerdan volver a consultarlo y revisarlo cuando sea necesario. | ¿Qué norma pudimos cumplir muchas veces? ¿En qué momento nos resultó más difícil? ¿Qué aprendimos al resolver un problema con otra persona? ¿Qué acuerdo queremos seguir practicando? ¿Hay algo que necesitemos cambiar para que el cartel nos ayude más? ¿Cómo podemos recordar estas normas todos los días? | Total | Cartel de normas de convivencia
Fibrón
Pintura o almohadilla para huellas
Toallitas húmedas
Cinta de papel | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: reconocer las normas mediante imágenes, expresar una elección y realizar una huella o marca personal en el cartel. 5 años 5 años: relatar situaciones vividas, proponer ajustes a los acuerdos y dictar a la docente un compromiso grupal para incorporar al cartel. | ||||||
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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