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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: Conocemos los libros del rincón. La docente inicia reuniendo a las niñas y los niños alrededor de una selección variada de libros y presenta el desafío de explorar cuáles podrían formar parte del rincón de lectura. Durante el desarrollo, en pequeños grupos manipulan los materiales, observan tapas, ilustraciones, tamaños y tipos de libros; comentan qué creen que puede decir cada uno y comparten sus primeras elecciones. La docente lee algunos títulos y datos de las tapas cuando se los solicitan, recuperando las razones de cada elección. Para cerrar, el grupo reúne los libros seleccionados en una canasta provisoria y dicta a la docente un breve registro de los aspectos que encontraron en los libros. | ¿Qué ven en esta tapa? ¿Cómo se dieron cuenta de que este libro les interesa? ¿Qué les hace pensar que esta historia puede tratar de eso? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos libros? ¿Cuál les gustaría que leyéramos primero? ¿Por qué elegirían ese libro para nuestro rincón? | Pequeños grupos | Libros álbum
Cuentos tradicionales
Libros informativos
Poesías infantiles
Canastas
Afiche
Fibrón | Sala |
| 2 | Actividad 2: Elegimos qué leer. La docente inicia recuperando la selección realizada y propone mirar nuevamente los libros para acordar cuál será la primera lectura compartida. Durante el desarrollo, presenta tres o cuatro opciones, lee títulos, nombres de autoras o autores y fragmentos breves cuando las niñas y los niños lo solicitan. Cada grupo conversa sobre su preferencia y comunica al resto qué libro elegiría y por qué. La docente registra por dictado las razones expresadas y organiza una votación sencilla para decidir la lectura. Para cerrar, lee el libro elegido en voz alta y se conversa sobre los momentos, personajes o imágenes que más impactaron al grupo. | ¿Qué libro quieren volver a mirar? ¿Qué recuerdan de su tapa o de sus imágenes? ¿Qué les gustaría averiguar al escucharlo? ¿Por qué este libro recibió más elecciones? ¿Qué parte les llamó más la atención? ¿Quieren volver a escuchar algún fragmento? | Total | Libros seleccionados
Caja de votación
Tarjetas con imágenes de las tapas
Afiche de registro
Fibrón | Sala |
| 3 | Actividad 3: Leemos y recomendamos. La docente inicia presentando una nueva lectura del libro elegido y recuerda que podrán detenerla para mirar con atención, comentar o pedir que se relea alguna parte. Durante el desarrollo, lee en voz alta mostrando las ilustraciones y habilita intercambios acerca de lo que sucede, de las emociones que provoca el relato y de las interpretaciones de las niñas y los niños. Luego, en parejas, vuelven a explorar el libro y acuerdan una recomendación oral para otras compañeras y otros compañeros. La docente registra por dictado algunas expresiones que puedan orientar futuras elecciones. Para cerrar, cada pareja comparte su recomendación y el grupo decide cuáles conservar en un afiche junto al libro. | ¿Qué estará ocurriendo en esta imagen? ¿Qué les hace pensar eso? ¿Qué parte quisieran escuchar otra vez? ¿Cómo se sintieron con esta historia? ¿Qué le dirían a alguien que todavía no conoce este libro? ¿Qué podríamos contar sin revelar toda la historia? | Parejas | Libro leído
Otros libros del rincón
Afiche de recomendaciones
Fibrón
Cinta de papel | Sala |
| 4 | Actividad 4: Organizamos nuestro rincón de lectura. La docente inicia mostrando el espacio destinado al rincón y propone pensar cómo organizarlo para que todas las niñas y todos los niños puedan encontrar, elegir y cuidar los libros. Durante el desarrollo, el grupo observa las canastas, estantes y señaladores disponibles, acuerda posibles criterios para ubicar los materiales y explora los libros para decidir dónde colocarlos. La docente escribe por dictado rótulos sencillos para las categorías acordadas y acompaña a quienes desean copiar algunas palabras o reconocer escrituras conocidas. Para cerrar, ordenan el rincón, recorren cómo quedó y releen los rótulos para comprobar si ayudan a localizar los libros. | ¿Dónde podríamos colocar estos libros para encontrarlos fácilmente? ¿Qué libros les parece que pueden estar juntos? ¿Qué tendría que decir este cartel? ¿Cómo sabremos qué hay en cada canasta? ¿Qué necesitamos hacer para cuidar los libros? ¿Qué cambiarían de esta organización? | Pequeños grupos | Estante o mesa baja
Canastas
Libros
Cartulinas pequeñas
Marcadores
Cinta adhesiva
Almohadones | Sala |
| 5 | Actividad 5: Inauguramos el rincón de lectura. La docente inicia convocando al grupo a recorrer el rincón ya organizado y propone realizar una primera jornada de lectura con los libros disponibles. Durante el desarrollo, las niñas y los niños eligen un libro de acuerdo con sus intereses, lo exploran individualmente o con una compañera o un compañero, solicitan lecturas a la docente y comparten recomendaciones utilizando los afiches elaborados. La docente observa las elecciones, lee en pequeños grupos cuando es requerida y ayuda a recuperar los acuerdos de uso y cuidado del espacio. Para cerrar, se reúnen para comentar qué leyeron, qué libro desean volver a leer y qué nueva recomendación podrían agregar al rincón; la docente incorpora los aportes al registro colectivo. | ¿Qué libro eligieron hoy? ¿Cómo lo encontraron en el rincón? ¿Con quién quisieron compartirlo? ¿Qué descubrieron al mirar o escuchar este libro? ¿Qué recomendarían para la próxima jornada? ¿Qué acuerdo nos ayudó a disfrutar y cuidar este espacio? | Pequeños grupos | Rincón de lectura organizado
Libros
Almohadones
Afiche de recomendaciones
Fibrón
Señaladores | Sala |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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