Secuencia de actividades · Sala de 2 años · Nivel Inicial

Pequeños constructores

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Secuencia: Pequeños constructores
Sala de 2 años · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 2 años
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La construcción con bloques, cajas y piezas de gran tamaño ofrece a las niñas y los niños de sala de 2 años oportunidades para explorar las propiedades de los objetos, combinar materiales y transformar el espacio a partir de sus propias iniciativas. Al apilar, encastrar, alinear, llenar o derribar, ponen en juego movimientos, anticipaciones sencillas y modos personales de resolver situaciones.

La secuencia propone volver sobre los mismos materiales durante dos semanas, incorporando pequeñas variaciones que enriquecen la exploración sin perder la seguridad que brinda lo conocido. La docente prepara ambientes amplios y seguros, acompaña con palabras que nombran las acciones y sostiene los primeros intercambios entre pares, respetando los tiempos y las decisiones de cada niña y cada niño.

2

Propósitos

  • Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Exploración del Ambiente
  • Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.
  • Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de causa y efecto.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Exploración del Ambiente, pág. 51
Desarrollo Motriz
  • Desplazamientos con combinación de distintas formas y direcciones.
  • Desplazamientos que desafíen el equilibrio.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Desarrollo Motriz, pág. 53
Comunicación y Expresión
  • Exploración de formas tridimensionales.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 55
Juego
  • Participación en juegos en pequeños grupos.
  • Inicio en la construcción de formas espaciales con diferentes materiales.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Juego, pág. 60
4

Itinerario de actividades

1
Encontramos los materiales para construir
Desarrollo de la propuesta
Al comenzar, la docente dispone sobre una alfombra bloques blandos, cajas resistentes y piezas grandes de madera, dejando espacio suficiente para que las niñas y los niños se acerquen según su interés. Durante el desarrollo, cada uno explora, traslada, reúne, apila o hace rodar los materiales; algunos pueden observar antes de incorporarse. La docente acompaña sin dirigir la producción, habilita el uso seguro de los objetos y nombra las acciones que aparecen: “pusiste uno arriba”, “esa caja cayó”, “llevaste el bloque hasta allá”. Para cerrar, se anticipa el momento de guardar y se invita a trasladar los materiales hacia los canastos, valorando las construcciones que permanecen armadas mediante algunas fotografías.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Bloques blandos grandes Cajas de cartón resistentes Piezas grandes de madera lijada Alfombra de goma eva Canastos bajos Dispositivo para fotografías
Espacio
Sala (sector amplio sobre alfombra)
2
Volvemos a apilar y derribar
Desarrollo de la propuesta
Sobre la misma alfombra esperan los materiales de la propuesta anterior, organizados en pequeños conjuntos para favorecer que varias niñas y varios niños puedan construir cerca. El inicio recupera la experiencia previa mostrando una fotografía de una torre realizada por el grupo y ofreciendo nuevamente los bloques. En el desarrollo, la docente habilita el apilado, el derrumbe intencional y la reconstrucción, incorporando algunas bases anchas de cartón. Acompaña los movimientos de acercarse, alejarse, transportar y detenerse frente a las construcciones de otros. El cierre reúne al grupo alrededor de dos o tres torres que hayan quedado en pie; se las observa un momento, se nombran sus tamaños y luego se guarda en conjunto.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Bloques blandos grandes Cajas de cartón resistentes Bases de cartón corrugado Fotografías de la propuesta anterior Canastos bajos Alfombra de goma eva
Espacio
Sala (sector amplio sobre alfombra)
3
Construimos caminos para recorrer
Desarrollo de la propuesta
Para arrancar, la docente arma en el piso un recorrido breve con cajas bajas, bloques grandes y cintas adheridas al suelo, dejando materiales disponibles a los costados. Durante el desarrollo, las niñas y los niños pueden colocar piezas una junto a otra, trasladarlas para modificar el camino y recorrerlo caminando, bordeándolo o pasando entre las construcciones. La docente cuida que las estructuras sean bajas y estables, acompaña los desplazamientos y celebra las iniciativas de construir cerca de otros. Al finalizar, se recorre una vez más el camino realizado por el grupo y se registra con una fotografía panorámica antes de desarmarlo entre todos.
Agrupamiento
Total
Materiales
Bloques grandes Cajas bajas y firmes Cinta de papel ancha Alfombra de goma eva Conos de tela Dispositivo para fotografías
Espacio
Sala (piso despejado)
4
Las construcciones tienen casas y puentes
Desarrollo de la propuesta
La docente presenta nuevamente los bloques y las cajas, sumando telas pequeñas, tubos de cartón grueso y figuras de animales de tamaño seguro. Al inicio muestra cómo una caja puede ser una casa y un bloque apoyado entre dos cajas puede formar un puente, dejando abierta la posibilidad de transformarlos de otros modos. En el desarrollo, las niñas y los niños construyen, hacen pasar los animales, guardan y sacan objetos de las cajas o circulan alrededor de las estructuras. La docente acompaña las primeras acciones de ficción, siguiendo las iniciativas infantiles y poniendo palabras a lo que sucede. Para cerrar, se realiza un breve recorrido por las construcciones y cada pequeño grupo elige una para fotografiar antes de ordenar.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Bloques grandes Cajas de cartón resistentes Tubos de cartón grueso Retazos de tela Animales de plástico grandes Dispositivo para fotografías
Espacio
Sala (sector de construcciones)
5
Nuestra ciudad de construcciones
Desarrollo de la propuesta
El grupo se encuentra con una gran base de cartón en el piso y con los materiales conocidos de las propuestas anteriores, organizados alrededor. El inicio recupera las fotografías tomadas durante la secuencia y la docente invita a elegir dónde ubicar casas, caminos, puentes o torres. Durante el desarrollo, las niñas y los niños construyen de manera simultánea, trasladan piezas, prueban combinaciones y recorren la ciudad creada. La docente documenta con fotografías y breves registros de las acciones y expresiones que se producen, acompañando especialmente los acuerdos sencillos para compartir el espacio. El cierre consiste en observar la construcción colectiva, nombrar algunos elementos que aparecieron y dejar expuestas las imágenes y una fotografía de la ciudad a la altura de las niñas y los niños.
Agrupamiento
Total
Materiales
Base grande de cartón corrugado Bloques blandos grandes Cajas de cartón resistentes Tubos de cartón grueso Retazos de tela Animales de plástico grandes Fotografías de las propuestas anteriores Dispositivo para fotografías
Espacio
Sala (piso despejado y cartelera)

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Modos en que las niñas y los niños exploran las propiedades de bloques, cajas, tubos y otros materiales de construcción.
  • Progresos en el traslado, apilado, alineación y combinación de piezas grandes.
  • Participación en desplazamientos que implican rodear, atravesar o recorrer construcciones, atendiendo a sus posibilidades de equilibrio.
  • Iniciativas para transformar materiales en casas, puentes, caminos u otras construcciones.
  • Interacción con pares durante el uso compartido de materiales y espacios de construcción.
  • Comunicación de deseos, descubrimientos y necesidades mediante palabras, gestos y acciones.
  • Participación progresiva en el guardado de los materiales y en el cuidado de las construcciones propias y ajenas.
6

Observaciones

Se sugiere sostener las propuestas durante las dos semanas, respetando que algunas niñas y algunos niños necesiten observar antes de participar. Los materiales deben revisarse diariamente, ser grandes, resistentes, lavables y no presentar piezas pequeñas, bordes filosos ni riesgo de derrumbe. Las fotografías y registros breves pueden compartirse con las familias como documentación del proceso.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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