Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Pintamos como Jackson Pollock

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Secuencia: Pintamos como Jackson Pollock
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Ofrecer oportunidades para la exploración, la producción y la apreciación de imágenes fijas y en movimiento.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, pág. 356
  • Proponer situaciones de enseñanza para desarrollar habilidades en el uso de materiales y herramientas, de técnicas y procedimientos para la construcción de imágenes por parte de las niñas y los niños (dibujo, pintura, collage, grabado, modelado y construcción, técnicas mixtas, producción de imágenes audiovisuales, intervención de espacios y materiales, transformación de objetos, etc.).
    Diseño CurricularDC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, pág. 357
2

Contenidos

Educación Artística: Educación Visual
  • Reconocimiento de los elementos del lenguaje visual: formas, colores, texturas y su utilización en producciones plástico-visuales bidimensionales y tridimensionales.
  • Exploración y experimentación con diversidad de materiales y objetos.
  • Exploración y uso de distintas herramientas: pinceles, espátulas, esponjas, rodillos, palillos y otras herramientas disponibles en la sala.
Diseño CurricularDC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, págs. 359, 360
3

Itinerario de actividades

1
Miramos las pinturas de Jackson Pollock
Desarrollo
La docente inicia reuniendo al grupo frente a reproducciones ampliadas de obras de Jackson Pollock y propone mirar en silencio para descubrir detalles. Durante el desarrollo, las niñas y los niños observan los recorridos de las líneas, los colores, las manchas y los cruces; luego comparten lo que imaginan que hizo el artista y acompañan con movimientos corporales los posibles gestos de su pintura. La docente registra en un afiche las ideas que surgen. Para cerrar, el grupo vuelve a mirar las imágenes y acuerda que explorará maneras de pintar sin apoyar el pincel sobre el papel.
Agrupamiento
Total
Recursos
Reproducciones ampliadas de obras de Jackson Pollock Afiche Fibrón Cinta de papel
Espacio
Sala
2
Descubrimos cómo cae la pintura
Desarrollo
La docente inicia presentando bandejas con distintos utensilios y pequeñas cantidades de témpera de consistencia fluida. Invita a las niñas y los niños a anticipar qué sucederá si dejan caer pintura desde diferentes alturas o si mueven el recipiente. Durante el desarrollo, en pequeños grupos exploran el goteo sobre papeles grandes colocados en el piso, usando goteros, cucharas, pinceles cargados y envases perforados. La docente acompaña el uso cuidadoso de los materiales, recupera los hallazgos y propone comparar las huellas. Para cerrar, cada grupo observa su producción, nombra los utensilios que dejaron marcas diferentes y la docente registra esos descubrimientos junto a las pinturas.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Papel afiche blanco Témperas fluidas Goteros Cucharas de plástico Pinceles Envases plásticos perforados Bandejas Delantales
Espacio
Sala
3
Pintamos con el cuerpo en movimiento
Desarrollo
La docente inicia recuperando las observaciones de las obras y las experiencias de goteo, y presenta un gran soporte de papel en el piso. Propone realizar una pintura colectiva desplazándose alrededor del papel, sin pisarlo, para dejar caer, salpicar o balancear la pintura. Durante el desarrollo, las niñas y los niños exploran acciones amplias y controladas con los brazos, alternan colores y observan cómo las marcas se superponen. La docente invita a respetar los turnos, a elegir recorridos y a detenerse para mirar los cambios que produce cada nueva intervención. Para cerrar, se alejan del soporte, contemplan la pintura desde distintos puntos de vista y conversan sobre los movimientos que quedaron visibles.
Agrupamiento
Total
Recursos
Rollo de papel blanco Témperas fluidas de varios colores Pinceles grandes Goteros Recipientes plásticos Delantales Cinta de papel
Espacio
Galería
4
Elegimos colores y construimos capas
Desarrollo
La docente inicia presentando papeles individuales de formato grande y recuerda que en las obras observadas había líneas y colores superpuestos. Invita a cada niña y cada niño a elegir una paleta acotada de colores y a planificar oralmente qué huellas desea explorar. Durante el desarrollo, realizan producciones personales combinando goteo, salpicado y desplazamiento del brazo, primero con un color y luego agregando otros para construir nuevas capas. La docente interviene para que observen las relaciones entre color, herramienta y movimiento, sin indicar un resultado único. Para cerrar, se organiza una ronda de apreciación en la que cada participante muestra su pintura, comenta una decisión tomada y escucha las miradas de sus pares.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Papeles blancos de formato grande Témperas fluidas Goteros Pinceles Palitos de helado Recipientes plásticos Delantales
Espacio
Galería
5
Galería de pinturas en acción
Desarrollo
La docente inicia disponiendo las producciones secas a la altura de las niñas y los niños y propone transformar la sala en una pequeña galería. Durante el desarrollo, el grupo recorre la exposición, observa las pinturas propias y las de sus pares, reconoce líneas, colores, salpicaduras y superposiciones, y dicta a la docente breves frases para acompañar algunas obras. También se recuperan las reproducciones de Pollock para establecer relaciones entre las exploraciones realizadas y las imágenes observadas al inicio. Para cerrar, se realiza una conversación colectiva sobre el recorrido de las dos semanas y se dejan expuestas las producciones con sus carteles para compartirlas con la comunidad del jardín.
Agrupamiento
Total
Recursos
Producciones de las niñas y los niños Reproducciones de obras de Jackson Pollock Cartulinas para carteles Fibrón Cinta de papel
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en situaciones de observación y apreciación de producciones propias, de pares y de artistas.
  • Reconocimiento de formas, colores, líneas, manchas y texturas presentes en las imágenes observadas y en las producciones realizadas.
  • Exploración de distintos materiales, herramientas y modos de acción para producir marcas pictóricas.
  • Uso progresivamente autónomo y cuidadoso de los materiales y del espacio de producción.
  • Comunicación de ideas, sensaciones y decisiones tomadas durante las experiencias de pintura.
  • Intercambio respetuoso de apreciaciones sobre las producciones de las demás niñas y los demás niños.
5

Observaciones

Se sugiere proteger el piso y la vestimenta antes de cada propuesta. Mantener las témperas con una consistencia fluida facilitará el goteo y el salpicado. Conservar fotografías del proceso junto con el afiche de ideas permitirá recuperar el recorrido realizado.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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