Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Poesías de Elsa Bornemann

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Secuencia: Poesías de Elsa Bornemann
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Favorecer las prácticas de oralidad, lectura y escritura de textos en diversidad de situaciones y en múltiples soportes (computadoras, tablets, teléfonos celulares, libros, revistas, diarios, otros).
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
  • Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan participar en diversidad de intercambios orales en los que puedan exponer sus ideas y opiniones, escuchar con atención las de otras y otros, comprender el punto de vista de las y los demás y profundizar el propio. Considerando que niñas y niños con discapacidad podrían utilizar otras modalidades de comunicación que serán parte necesaria de estas interacciones y garantizarán este propósito.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
2

Contenidos

Prácticas del Lenguaje
  • Leer a través del docente y comentar textos de diversos géneros con diferentes propósitos y en distintos soportes.
  • Expresar impactos y reflexiones para construir sentido atendiendo a las interpretaciones de otros y al material leído.
  • Explorar diversidad de géneros de forma habitual e interpretar lo que puede estar escrito utilizando expresiones cada vez más cercanas al lenguaje escrito de los textos.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 115
3

Itinerario de actividades

1
Entramos al mundo de las poesías
Desarrollo
La docente reúne al grupo y presenta algunos libros de Elsa Bornemann, invitando a observar tapas, títulos, ilustraciones y el nombre de la autora. Luego lee una poesía breve en voz alta, respetando su ritmo y sus pausas, y propone escuchar nuevamente para descubrir palabras que llamen la atención o resulten graciosas. Las niñas y los niños comentan libremente qué imaginaron y vuelven a mirar el libro para relacionar lo escuchado con las imágenes. Al cerrar, cada quien realiza un dibujo de aquello que imaginó mientras escuchaba; las producciones quedan reunidas en un panel de la sala junto al nombre de la autora.
Agrupamiento
Total
Recursos
Libros de poesías de Elsa Bornemann Poesía seleccionada Hojas blancas Crayones Panel o cartelera
Espacio
Sala
2
Poemas para decir y volver a decir
Desarrollo
A partir de la poesía leída en el encuentro anterior, la docente recupera algunos versos que las niñas y los niños recuerdan y relee el texto completo. Se invita a acompañar la escucha con gestos, movimientos corporales o sonidos que surjan de las palabras del poema. En una segunda lectura, el grupo prueba decir juntos los versos que se repiten, atendiendo a la musicalidad y a las rimas. Para finalizar, se graba un audio colectivo de la poesía, que luego podrá escucharse en la sala para reconocer cómo sonó la voz del grupo.
Agrupamiento
Total
Recursos
Libro de poesías de Elsa Bornemann Grabador o teléfono celular Parlante
Espacio
Sala
3
Elegimos una poesía para leer
Desarrollo
En parejas, las niñas y los niños exploran varios libros y copias de poesías de Elsa Bornemann previamente seleccionadas. La docente propone buscar pistas en los títulos, las ilustraciones y la forma que ocupa la escritura para elegir cuál desean que se lea. Cada pareja comparte su elección y explica qué indicios consideró. Se leen dos o tres poesías elegidas por el grupo, dejando tiempo para comentar diferencias entre ellas. El cierre consiste en colocar las tapas o títulos de las poesías leídas en un cuadro de dos columnas: “ya leímos” y “queremos escuchar otra vez”, utilizando marcas, dibujos o escrituras propias.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Libros de poesías de Elsa Bornemann Copias ampliadas de poesías seleccionadas Tarjetas con tapas o títulos Cartulina dividida en dos columnas Marcadores
Espacio
Sala
4
Inventamos imágenes para un poema
Desarrollo
La docente relee una de las poesías preferidas del grupo sin mostrar sus ilustraciones y propone detenerse en algunos versos para imaginar escenas, personajes o lugares. En pequeños grupos, las niñas y los niños acuerdan qué parte representarán y elaboran una escena con papeles, témperas, fibras y recortes. Mientras producen, se vuelve al texto cada vez que hace falta para recuperar detalles. Al finalizar, los grupos muestran sus imágenes y explican qué verso eligieron representar; la docente toma fotografías de cada producción junto al fragmento correspondiente.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Poesía ampliada Papeles de colores Témperas Pinceles Fibras Tijeras Plasticola Cámara o teléfono celular
Espacio
Sala
5
Ronda de poesías de Elsa Bornemann
Desarrollo
Para cerrar el recorrido, la docente dispone en ronda los libros, las imágenes producidas y el cuadro de lecturas del grupo. Las niñas y los niños eligen una poesía para volver a escuchar y participan diciendo los versos repetidos o acompañándolos con los gestos acordados. Luego observan las producciones realizadas durante las dos semanas y conversan sobre cuáles poesías les gustaron, qué palabras nuevas encontraron y qué descubrieron sobre la manera en que están escritos los poemas. El cierre se realiza con una pequeña ronda de lectura compartida para otra sala, a la que se invita a escuchar una poesía elegida y a recorrer la muestra de imágenes.
Agrupamiento
Total
Recursos
Libros de poesías de Elsa Bornemann Producciones plásticas de los grupos Cuadro de lecturas Grabación de audio colectiva Cartelera o panel
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en situaciones de escucha atenta de poesías leídas por la docente.
  • Expresión de comentarios, imágenes mentales, emociones e interpretaciones personales acerca de los poemas.
  • Reconocimiento de algunas características de las poesías, como el ritmo, las repeticiones y las rimas.
  • Exploración de libros y otros materiales escritos para anticipar y seleccionar poesías de interés.
  • Intercambio con pares para justificar elecciones y escuchar interpretaciones diferentes.
  • Participación en la producción colectiva de gestos, sonidos, imágenes y registros vinculados con las poesías leídas.
5

Observaciones

Se sugiere seleccionar poesías breves, con imágenes potentes, repeticiones o juegos sonoros, y sostener la relectura de algunos textos durante las dos semanas.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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