Secuencia · Sala de 5 · Nivel Inicial

Programamos un robot en la sala: primeros pasos de pensamiento computacional

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Secuencia: Programamos un robot en la sala
Sala de 5 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Otorgar protagonismo a niñas y niños para conocer, hacer, explorar, jugar, producir con dispositivos variados en entornos diversos de manera segura y cuidada.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Educación Digital, pág. 372
  • Promover la resolución de situaciones problemáticas provocando desafíos cognitivos en la construcción de conocimiento – tanto para el uso como para la selección y la producción – con dispositivos y aplicaciones de manera crítica.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Educación Digital, pág. 372
2

Contenidos

Educación Digital
  • Iniciación en la construcción y/o desarrollo de las habilidades necesarias que exige el uso de las nuevas tecnologías para afianzar prácticas digitales como productoras y productores.
  • Exploración y usos de diferentes aplicaciones y dispositivos para elaborar registros: de escritura, con dibujos, para comunicar y compartir los procesos de aprendizaje.
  • Colaboración y acompañamiento, entre pares, para el creciente uso autónomo de los dispositivos, las aplicaciones y los entornos digitales en las producciones de contenidos digitales.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Educación Digital, pág. 373
3

Itinerario de actividades

1
Damos instrucciones para llegar
Desarrollo
La docente propone el desafío de guiar a una compañera o un compañero desde un punto de partida hasta una imagen ubicada en el piso, sin tocarlo durante el recorrido. Al inicio, las niñas y los niños observan las tarjetas con flechas y acuerdan qué podría indicar cada una. Luego, en pequeños grupos, una niña o un niño representa al robot y las demás personas del grupo ordenan tarjetas de avance, giro a la derecha y giro a la izquierda para indicarle cómo desplazarse. Se prueban las instrucciones, se detienen cuando el recorrido no resulta como se esperaba y se reorganizan las tarjetas. Para cerrar, cada grupo muestra una secuencia que haya permitido llegar a destino y explica qué tuvo que modificar para lograrlo.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Tarjetas con flechas de avance, giro a la derecha y giro a la izquierda Cinta de papel para marcar recorridos Imágenes de destinos Aros o conos
Espacio
Sala
2
Conocemos el robot de piso
Desarrollo
La docente presenta el robot y recupera las ideas que surgieron al dar indicaciones con el cuerpo. Al comenzar, las niñas y los niños exploran sus botones, anticipan para qué podría servir cada uno y acuerdan pautas de cuidado para usarlo por turnos. Después, cada pequeño grupo programa recorridos breves sobre una cuadrícula, primero con un único desplazamiento y luego combinando dos o tres órdenes. Una niña o un niño ingresa la secuencia, otra persona observa el trayecto y otra registra con dibujos las flechas utilizadas; los roles rotan. El cierre consiste en mirar las fotografías de los primeros recorridos y conversar sobre las semejanzas y diferencias entre ordenar tarjetas y presionar los botones del robot.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Robot de piso programable Cuadrícula de piso Tarjetas con flechas Tableta o celular para fotografiar Hoja de registro Lápices
Espacio
Sala
3
Planeamos caminos hasta los desafíos
Desarrollo
A partir de una cuadrícula con imágenes de lugares conocidos de la sala, la docente plantea que el robot debe llegar a un destino evitando obstáculos. Para iniciar, las niñas y los niños eligen una tarjeta desafío y señalan con el dedo un posible recorrido antes de programarlo. Durante el desarrollo, cada grupo arma la secuencia de flechas sobre la mesa, la revisa entre pares y recién entonces la carga en el robot. Si el robot no alcanza el destino, vuelven a mirar cada paso, localizan dónde apareció el problema y ensayan una nueva programación. Al finalizar, se conserva en un panel el registro dibujado de un camino que haya sido revisado y mejorado por el grupo.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Robot de piso programable Cuadrícula de piso Tarjetas de desafíos Imágenes de destinos y obstáculos Tarjetas con flechas Papel afiche Fibras
Espacio
Sala
4
Detectamos y corregimos errores
Desarrollo
La docente presenta recorridos previamente programados con un error intencional y propone descubrir por qué el robot no llega al lugar indicado. Al inicio, las niñas y los niños observan cómo se desplaza el robot sin intervenir y comparan el resultado con la tarjeta desafío. Luego, en parejas, revisan la secuencia de órdenes, marcan la instrucción que consideran problemática y prueban una corrección. Después intercambian el desafío con otra pareja, que debe interpretar la programación corregida y verificar si funciona. Como cierre, se graban breves audios en los que las niñas y los niños explican una corrección realizada, nombrando qué sucedía antes y qué decisión tomaron para resolverlo.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Robot de piso programable Cuadrícula de piso Tarjetas de recorridos con errores Tarjetas con flechas Tableta o celular para grabar audios
Espacio
Sala
5
Diseñamos una misión para otros grupos
Desarrollo
Para cerrar el recorrido, la docente invita a cada pequeño grupo a crear una misión para que otro grupo programe el robot. Las niñas y los niños comienzan eligiendo un punto de partida, un destino y uno o dos obstáculos en la cuadrícula. Durante el desarrollo, diseñan el desafío, prueban que sea posible resolverlo, dibujan el recorrido esperado con flechas y entregan la tarjeta a otro grupo sin mostrarle la solución. Quienes reciben la misión anticipan, programan, prueban y piden pistas si las necesitan. Al finalizar, cada grupo comparte su desafío y explica qué decisiones tomó para que el robot pudiera recorrerlo; las tarjetas y los registros quedan disponibles en un sector de la sala para volver a jugar en otros momentos.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Robot de piso programable Cuadrícula de piso Tarjetas en blanco Imágenes de destinos Obstáculos móviles Lápices Fibras Tarjetas con flechas
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en la exploración cuidadosa y progresivamente autónoma del robot de piso.
  • Anticipación de recorridos mediante secuencias ordenadas de instrucciones.
  • Reconocimiento de la relación entre las órdenes programadas y los movimientos realizados por el robot.
  • Colaboración entre pares al distribuir roles, intercambiar ideas y revisar programaciones.
  • Identificación y corrección de errores durante la resolución de desafíos.
  • Comunicación de decisiones y procedimientos mediante explicaciones orales, dibujos y registros de flechas.
5

Observaciones

Conviene disponer de al menos un robot de piso por cada pequeño grupo o sostener estaciones de trabajo para garantizar tiempos de exploración. Antes de registrar fotografías o audios, se solicitará la autorización correspondiente para el uso de imágenes y producciones.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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