Secuencia · Sala de 5 · Nivel Inicial

Recorremos la ciudad

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Secuencia: Recorremos la ciudad
Sala de 5 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Brindar oportunidades de aprendizaje que estimulen la curiosidad y el interés por la indagación del ambiente, ampliando y sistematizando los conocimientos y enriqueciendo los juegos.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 101
  • Promover la indagación y el acceso tanto a contextos conocidos como a otros que no forman parte de sus experiencias habituales.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 101
  • Proponer situaciones que favorezcan la apropiación progresiva y sistemática de conocimientos vinculados con los números, las relaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones a través de la resolución de problemas en diversos contextos.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Matemática, pág. 77
2

Contenidos

Indagación del Ambiente
  • Contextos diversos de la Ciudad de Buenos Aires: observación, exploración e identificación de sus componentes (naturales, sociales y culturales) y transformaciones a lo largo del tiempo. Comparación con otros contextos (ciudades, comunidades, etc.).
  • Sistematización de la información relevada en torno a los contextos, las instituciones o espacios sociales y el pasado mediante producciones individuales o colaborativas que permitan comparar y comunicar a otros, como dibujos, videos, imágenes con referencias, cuadros, tablas y gráficos sencillos.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 105
Matemática
  • Descripción, interpretación y comunicación de la ubicación relativa de objetos, propia o de otros. Utilización de puntos de referencia para ubicar objetos o personas en el espacio. Utilización de relaciones espaciales para resolver problemas que involucren la ubicación relativa de personas u objetos.
  • Representación e interpretación de desplazamientos de personas y objetos en movimiento: giros y desplazamientos horizontales (derecha/izquierda) o verticales (arriba/abajo). Representación, interpretación y comunicación de desplazamientos propios y de otras personas en un espacio recorrido.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Matemática, págs. 81, 82
3

Itinerario de actividades

1
Una ciudad vista desde arriba
Desarrollo
Las niñas y los niños observan fotografías aéreas, planos sencillos e imágenes de distintos sectores de la Ciudad de Buenos Aires para descubrir qué elementos reconocen. Luego, en pequeños grupos, clasifican las imágenes según muestren viviendas, calles, plazas, edificios públicos, medios de transporte o espacios verdes, explicando las decisiones tomadas. Para cerrar, cada grupo presenta una imagen elegida y se arma una cartelera colectiva con las categorías acordadas y las fotografías correspondientes.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías aéreas de la Ciudad de Buenos Aires Imágenes impresas de calles, plazas, edificios y transportes Plano sencillo de la ciudad Cartulina Adhesivo
Espacio
Sala
2
Construimos un plano de la sala
Desarrollo
A partir del desafío de explicar a otra persona cómo llegar desde la puerta hasta un sector elegido, las niñas y los niños recorren la sala y acuerdan puntos de referencia. En parejas elaboran un plano simple con dibujos, símbolos y referencias para representar mesas, biblioteca, puerta y sectores de juego. Intercambian los planos con otra pareja, que intenta seguir el recorrido indicado y comunica si pudo comprenderlo. El cierre consiste en revisar colectivamente qué referencias resultaron más claras y conservar los planos en una carpeta de recorridos.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Hojas blancas Lápices negros Lápices de colores Fibrones Portapapeles
Espacio
Sala
3
Seguimos rutas por la ciudad
Desarrollo
La docente propone un plano ampliado y simplificado de un barrio de la ciudad, con calles, plazas, paradas y edificios reconocibles. Cada pequeño grupo recibe una tarjeta con un punto de partida y un destino, y debe anticipar verbalmente el trayecto antes de marcarlo con lana o fichas. Después prueban otros recorridos, comparan alternativas y explican cuáles eligieron. Al finalizar, se fotografían los distintos caminos resueltos y se escuchan las justificaciones de cada grupo.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Plano ampliado de un barrio de la Ciudad de Buenos Aires Tarjetas con puntos de partida y destinos Lanas de colores Fichas Cinta de papel
Espacio
Sala
4
Salimos a mirar nuestro entorno cercano
Desarrollo
Antes de la salida por las inmediaciones del jardín, las niñas y los niños acuerdan qué observarán y se distribuyen roles de registro: quienes miran carteles y señales, quienes observan transportes, quienes identifican espacios verdes y quienes registran edificios o comercios. Durante el recorrido realizan las observaciones, toman fotografías con acompañamiento adulto y marcan en un plano sencillo los lugares transitados. De regreso, reconstruyen oralmente el trayecto y ordenan las fotos según la secuencia del paseo.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Plano simple de las inmediaciones del jardín Tarjetas de observación Lápices Portapapeles Dispositivo para tomar fotografías Pecheras o distintivos para la salida
Espacio
Barrio cercano al jardín
5
Comparamos ciudades y modos de vida
Desarrollo
Con las fotografías de la salida, imágenes de otros barrios y paisajes urbanos de diferentes ciudades, las niñas y los niños identifican semejanzas y diferencias entre los espacios observados. En grupos organizan las imágenes en un cuadro comparativo con referencias gráficas para distinguir qué aparece en todos los lugares y qué es particular de cada uno. Cada grupo comparte sus hallazgos y escucha las producciones de los demás. El cierre queda plasmado en un mural de comparaciones con imágenes, dibujos y breves escrituras espontáneas de las niñas y los niños.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías de la salida Imágenes de distintas ciudades Papel afiche Marcadores Lápices de colores Adhesivo
Espacio
Sala
6
Diseñamos un recorrido para visitar la ciudad
Desarrollo
Como desafío final, cada grupo recibe un plano de la ciudad con puntos de interés previamente seleccionados y planifica un recorrido posible para una visita imaginaria. Deben acordar el orden de los lugares, representar el desplazamiento con flechas y preparar una explicación para el resto del grupo. En la puesta en común, presentan sus recorridos, responden preguntas de sus pares y comparan las decisiones tomadas. Para cerrar la secuencia, se expone una galería de planos en la sala y cada niña y niño elige un recorrido que le gustaría realizar.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Planos simplificados de la Ciudad de Buenos Aires Tarjetas con puntos de interés Flechas adhesivas Fibrones Lápices de colores Cartulinas
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento de componentes naturales, sociales y culturales presentes en la ciudad y el entorno cercano.
  • Participación en instancias de observación, comparación e intercambio de información sobre distintos espacios urbanos.
  • Descripción de recorridos utilizando puntos de referencia y vocabulario espacial pertinente.
  • Representación de trayectos propios y de otros mediante planos, marcas, símbolos y flechas.
  • Explicación de las decisiones tomadas al resolver recorridos en pequeños grupos.
  • Registro y comunicación de información obtenida durante la salida y el análisis de imágenes.
  • Escucha y valoración de los aportes de pares durante las producciones colaborativas.
5

Observaciones

Se sugiere adecuar el recorrido de la salida a las condiciones de seguridad y accesibilidad del entorno inmediato del jardín. Las imágenes y planos pueden corresponder tanto a la Ciudad de Buenos Aires como a otras ciudades conocidas por el grupo para enriquecer las comparaciones.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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