Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Relaciones espaciales: arriba, abajo, adelante y atrás

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Secuencia: Relaciones espaciales: arriba, abajo, adelante y atrás
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular preguntas, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras, otros, discutir, argumentar, sistematizar la información reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 143
  • Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 143
2

Contenidos

Matemática
  • Comunicar posiciones: interpretar y producir, en forma oral o gráfica, informaciones que expresen relaciones entre posiciones de objetos o personas con relación a sí misma/o (“atrás mío “, “al lado mío”, “a mi izquierda”, etc.), entre sí (“en el piso, debajo de la mesa”), en relación con referencias fijas y compartidas (“en la puerta de entrada”, “frente al almacén”).
  • Comunicar desplazamientos: interpretar y producir, en forma oral o gráfica, informaciones que comuniquen desplazamientos en espacios reducidos, conocidos o cercanos, utilizando objetos como referencias (“hacia la ventana”; “mirando de frente, a la izquierda del pizarrón”).
  • Explorar el uso de representaciones planas (fotografías, dibujos, cuadrículas, planos, etc.) del espacio para comunicar posiciones y desplazamientos, iniciando la construcción de un código común.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 145
3

Itinerario de actividades

1
Buscar y nombrar posiciones en la sala
Desarrollo
La docente propone jugar a encontrar muñecos y objetos ubicados en distintos lugares de la sala, recuperando las palabras arriba, abajo, adelante y atrás. Las niñas y los niños recorren el espacio de a dos, buscan cada objeto a partir de indicaciones orales sencillas y luego ubican uno nuevo para que otra pareja lo encuentre. La docente acompaña solicitando que expliciten respecto de qué objeto o lugar están dando la referencia. Para cerrar, cada pareja elige una ubicación y la comunica al grupo, que verifica si puede encontrar el objeto siguiendo esa información.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Muñecos pequeños Cajas Sillas Mesa Aros
Espacio
Sala
2
El recorrido del robot
Desarrollo
A partir de un robot de juguete, la docente invita a las niñas y los niños a indicarle cómo desplazarse para llegar hasta una meta. Primero observan un recorrido breve armado con referencias conocidas, como una silla, una mesa y un aro. Luego, por parejas, una niña o un niño da las indicaciones y el otro mueve el robot, atendiendo a expresiones como adelante de, atrás de, arriba y abajo cuando el recorrido incluye pasar por debajo de una mesa o subir a una tarima baja. La docente vuelve a proponer el desafío modificando una referencia. El cierre consiste en realizar un recorrido colectivo: el grupo acuerda las indicaciones y observa si el robot llega a la meta.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Robot de juguete Aros Sillas Mesa Tarima baja Cinta de papel
Espacio
Sala
3
Circuito corporal con consignas espaciales
Desarrollo
Las niñas y los niños participan de un circuito motor en el que deben pasar por arriba de una colchoneta, por abajo de una cinta sostenida a baja altura, avanzar hasta un cono y ubicarse atrás de él antes de regresar. La docente presenta el recorrido completo con una demostración breve y propone que, de a dos, una niña o un niño realice el circuito mientras su compañero o compañera observa y luego intercambian roles. En una segunda vuelta, cada pareja recibe una tarjeta con una imagen del desafío que debe realizar. Al finalizar, se recuperan oralmente los movimientos realizados y se registran mediante fotografías del recorrido para volver a mirarlas en la próxima actividad.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Colchonetas Cinta Conos Aros Tarjetas con imágenes Cámara o celular
Espacio
Patio
4
Dibujar el recorrido que hicimos
Desarrollo
La docente recupera las fotografías del circuito y propone reconstruir entre todas y todos el camino realizado. En pequeños grupos, las niñas y los niños observan dos o tres imágenes, conversan sobre qué sucedía en cada una y ordenan las escenas. Después realizan un dibujo del recorrido en una hoja, incorporando marcas personales para representar dónde pasaban por arriba, abajo, adelante o atrás de los objetos. La docente acompaña preguntando por las referencias espaciales y escribe, a pedido del grupo, algunas palabras que las niñas y los niños quieran incluir. Como cierre, cada grupo presenta su dibujo y compara su representación con las fotografías.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías impresas del circuito Hojas grandes Fibras Lápices de colores Crayones
Espacio
Sala
5
El tesoro escondido
Desarrollo
Para el cierre de la secuencia, la docente organiza una búsqueda de tesoros en la sala. Cada pequeño grupo recibe una tarjeta con una referencia gráfica sencilla y una consigna oral para encontrar un sobre, por ejemplo, detrás de la puerta, arriba de una caja o debajo de una mesa. Una vez hallado el sobre, el grupo encuentra dentro una nueva indicación que debe comunicar a otro grupo para que continúe la búsqueda. La docente favorece que revisen las indicaciones cuando no resultan claras y que comparen distintas maneras de expresar una misma posición. Al finalizar, se reúnen los tesoros encontrados y se arma una cartelera con los dibujos de las referencias espaciales utilizadas durante el juego.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Sobres Pequeños tesoros o stickers Tarjetas con referencias espaciales Cajas Cinta adhesiva Cartulina Fibras
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento y uso de las relaciones espaciales arriba, abajo, adelante y atrás en situaciones de juego.
  • Comunicación oral de posiciones de objetos y personas tomando referencias compartidas.
  • Interpretación de indicaciones espaciales para encontrar objetos y realizar recorridos.
  • Participación en parejas, acordando acciones y escuchando las referencias de otras niñas y otros niños.
  • Representación mediante dibujos y marcas propias de posiciones y desplazamientos sencillos.
  • Revisión de las propias indicaciones cuando no permiten que otra persona encuentre el lugar señalado.
5

Observaciones

Se sugiere sostener los materiales y las referencias espaciales durante las dos semanas para que las niñas y los niños puedan reutilizar progresivamente el vocabulario en situaciones de juego.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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