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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: Miramos los retratos de Frida Kahlo. La docente inicia la propuesta reuniendo a las niñas y los niños frente a una selección de reproducciones de autorretratos de Frida Kahlo, presentando a la artista y anticipando que observarán cómo se representaba a sí misma. Durante el desarrollo, ofrece tiempo para mirar en silencio y luego invita a recorrer las imágenes con la mirada, reconociendo colores, objetos, animales, plantas, prendas y expresiones del rostro. Registra en un afiche las observaciones que el grupo dicta y vuelve sobre algunas imágenes para comparar detalles. Como cierre, cada niña y cada niño elige la obra que más le interesó, explica su elección y el grupo conserva el afiche para retomarlo en las propuestas siguientes. | ¿Qué ven primero al mirar esta imagen? ¿Cómo se imaginan que se siente la persona retratada? ¿Qué colores eligió la artista? ¿Qué objetos, plantas o animales aparecen? ¿Qué detalles se repiten en los distintos retratos? ¿Cuál obra elegirían para volver a mirar y por qué? | Total | Reproducciones impresas de autorretratos de Frida Kahlo
Afiche
Fibrón
Cinta de papel | Sala |
| 2 | Actividad 2: Exploramos nuestro rostro frente al espejo. La docente inicia convocando a las niñas y los niños a observarse en espejos individuales y recupera las ideas registradas acerca de los rasgos que Frida eligió mostrar en sus pinturas. Durante el desarrollo, propone explorar el propio rostro: mirar la forma de los ojos, el color y largo del cabello, las cejas, la boca y las expresiones que pueden realizar. Luego, en parejas, se observan respetuosamente y encuentran semejanzas y diferencias, sin establecer valoraciones. La docente acompaña nombrando los rasgos que las niñas y los niños reconocen y ofrece hojas para realizar ensayos de dibujo del rostro con lápiz negro. Como cierre, comparten los descubrimientos y se arma un nuevo registro colectivo con aspectos que podrán incluir en sus autorretratos. | ¿Qué rasgos reconocen en su rostro? ¿Qué cambia cuando sonríen, se sorprenden o se ponen serios? ¿Cómo son sus ojos y sus cejas? ¿Qué detalles quisieran que aparezcan en su dibujo? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los rostros que observan? ¿Cómo podemos mirar a otra persona con respeto? | Parejas | Espejos irrompibles individuales
Hojas blancas
Lápices negros
Afiche
Fibrón | Sala |
| 3 | Actividad 3: Probamos colores, pinceles y fondos. La docente inicia retomando las obras observadas y presenta distintos materiales de pintura, invitando a pensar de qué manera Frida Kahlo utilizaba los colores y los fondos para acompañar su imagen. Durante el desarrollo, las niñas y los niños exploran témperas, pinceles, esponjas y rodillos sobre papeles pequeños, realizando mezclas y produciendo marcas. La docente propone que creen un fondo inspirado en algo que les guste o que sea importante para ellas y ellos, como una planta, un animal, un lugar o colores preferidos. Acompaña la elección de herramientas y favorece que prueben antes de decidir. Como cierre, se disponen las producciones para observarlas en ronda, se comparten las decisiones tomadas y cada niña y cada niño selecciona los recursos que quisiera usar en su autorretrato final. | ¿Qué sucede cuando mezclan estos colores? ¿Qué herramienta deja la marca que estaban buscando? ¿Qué fondo podría contar algo sobre ustedes? ¿Qué colores les recuerdan a un lugar o a alguien importante? ¿Qué diferencias encuentran entre pintar con pincel, esponja o rodillo? ¿Cuál de estas pruebas quisieran volver a usar? | Pequeños grupos | Témperas
Pinceles
Esponjas
Rodillos
Paletas o bandejas
Papeles de diferentes tamaños
Delantales
Trapos húmedos | Sala |
| 4 | Actividad 4: Realizamos nuestro autorretrato. La docente inicia recuperando los registros, los dibujos de ensayo y las exploraciones de color, y presenta soportes de cartón para que cada niña y cada niño realice un autorretrato. Durante el desarrollo, propone comenzar por observarse nuevamente en el espejo, dibujar el rostro y luego pintar incorporando rasgos personales y un fondo que comunique algo elegido. La docente acompaña sin intervenir sobre las decisiones estéticas, conversa con cada niña y cada niño acerca de lo que desea representar y ofrece materiales complementarios para enriquecer las producciones. Como cierre, las obras se dejan secar con el nombre de su autora o autor y se realiza una ronda breve para anticipar cómo se organizará la apreciación colectiva. | ¿Qué querés mostrar de vos en este autorretrato? ¿Qué rasgos no querés olvidar? ¿Cómo vas a organizar el espacio de la hoja? ¿Qué colores te ayudan a expresar tu idea? ¿Qué elemento podrías agregar al fondo para que quienes miren conozcan algo de vos? ¿Qué te gustaría contar sobre tu producción? | Individual | Espejos irrompibles
Cartones o cartulinas para pintar
Lápices negros
Témperas
Pinceles
Esponjas
Rodillos
Recipientes para agua
Delantales | Sala |
| 5 | Actividad 5: Galería de autorretratos. La docente inicia organizando una pequeña galería en la sala con los autorretratos terminados y recupera la experiencia de observar las obras de Frida Kahlo. Durante el desarrollo, las niñas y los niños recorren la muestra lentamente, eligen algunas producciones para detenerse a mirar y sus autoras y autores presentan las decisiones que tomaron acerca de sus rasgos, colores y fondos. La docente habilita comentarios respetuosos y registra expresiones significativas del grupo junto a las obras. Como cierre, conversan sobre lo aprendido al mirar, producir y compartir retratos y autorretratos, y acuerdan dejar la galería expuesta para que pueda ser recorrida por otras salas y las familias. | ¿Qué descubrimos al mirar los autorretratos de las compañeras y los compañeros? ¿Qué decisiones de esta obra llaman su atención? ¿Qué nos cuenta el fondo sobre quien la realizó? ¿Qué semejanzas y diferencias encontramos entre nuestras producciones? ¿Qué aprendimos al observar las pinturas de Frida Kahlo? ¿Cómo podemos contarle a otra sala qué hicimos en esta galería? | Total | Autorretratos realizados por las niñas y los niños
Paneles o pared de exposición
Cinta de papel
Tarjetas para nombres
Afiche
Fibrón | Sala |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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