Secuencia · Sala de 3 · Nivel Inicial

Rondas y canciones para jugar

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Secuencia: Rondas y canciones para jugar
Sala de 3 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Fomentar la participación y el disfrute del quehacer musical conjunto, vocal e instrumental.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Educación Artística: Música, pág. 326
  • Ofrecer experiencias lúdico-musicales que propicien la producción sonora corporal y el movimiento.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Educación Artística: Música, pág. 326
  • Proponer actividades que favorezcan explorar el propio lenguaje expresivo del movimiento de niñas y niños.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Educación Artística: Expresión Corporal, pág. 336
2

Contenidos

Educación Artística: Música
  • El canto individual y grupal. Interpretación de canciones.
  • Participación en juegos musicales: Juegos de manos, juegos corporales. Juegos tradicionales de Latinoamérica y el mundo.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Educación Artística: Música, págs. 327, 329
Educación Artística: Expresión Corporal
  • Exploración de las posibilidades de movimiento y expresión del propio cuerpo.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Educación Artística: Expresión Corporal, pág. 340
3

Itinerario de actividades

1
La ronda conocida
Desarrollo
La docente reúne al grupo y propone cantar una ronda que las niñas y los niños conozcan, tomándose de las manos si lo desean. Durante el canto, acompaña la participación con su voz y sostiene un desplazamiento circular lento, cuidando que cada niña y niño pueda encontrar un lugar en la rueda. Al finalizar, el grupo vuelve a sentarse cerca y escucha brevemente cómo quedó sonando la última palabra de la canción.
Agrupamiento
Total
Recursos
Repertorio de rondas tradicionales Parlante
Espacio
Sala o patio
2
La ronda que se detiene
Desarrollo
Con la melodía ya familiar, la docente invita a cantar y caminar en ronda mientras suena la canción. La única consigna es quedarse quietas y quietos cuando la música se interrumpe. Se realizan varias vueltas breves para que las niñas y los niños exploren la diferencia entre moverse y detenerse, sin prolongar las esperas. El cierre recupera el juego cantando una última vez, hasta el final, sin detener la música.
Agrupamiento
Total
Recursos
Parlante Grabación de una ronda conocida
Espacio
Sala o patio
3
Rondas con pañuelos
Desarrollo
La docente presenta pañuelos livianos y propone cantar una ronda mientras cada niña y niño mueve libremente el suyo. Durante la experiencia, acompaña desde la ronda con la voz, habilitando que exploren gestos amplios, pequeños, suaves o enérgicos, sin indicar una forma única de hacerlo. Cuando termina la canción, cada participante deja el pañuelo en una canasta y el grupo observa por un momento los colores reunidos.
Agrupamiento
Total
Recursos
Pañuelos livianos de colores Canasta Repertorio de rondas
Espacio
Sala o patio
4
Elegimos una ronda para repetir
Desarrollo
Para cerrar el recorrido, la docente ofrece dos rondas ya jugadas y pregunta cuál desean volver a cantar. Se realiza la ronda elegida completa, recuperando el canto, el desplazamiento y los movimientos que las niñas y los niños fueron explorando durante las propuestas anteriores. La docente registra con una fotografía el momento compartido y, al finalizar, vuelve a escuchar con el grupo qué canción eligieron para jugar otra vez en los próximos días.
Agrupamiento
Total
Recursos
Parlante Grabaciones de las rondas trabajadas Cámara o teléfono para registro fotográfico
Espacio
Sala o patio

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en el canto grupal de rondas y canciones.
  • Disfrute y disposición para integrarse a los juegos musicales compartidos.
  • Reconocimiento de momentos de movimiento y de quietud a partir de la escucha musical.
  • Exploración de movimientos corporales personales durante las canciones.
  • Atención creciente a las interrupciones y reanudaciones de la música.
  • Expresión oral de preferencias por canciones y rondas conocidas.
5

Observaciones

Se sugiere sostener un repertorio breve de rondas conocidas y repetirlas durante las dos semanas, para favorecer la anticipación, la confianza y la participación de las niñas y los niños.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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