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Taller: Dactilopintura
Sala de 3 · Taller
Sala de 3Taller 2 semanas
Taller: Dactilopintura
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1
Fundamentación
La dactilopintura ofrece a las niñas y los niños de sala de 3 una experiencia directa con el color, la textura, las huellas y el movimiento. El contacto de las manos y los dedos con la pintura favorece la exploración sensorial, el disfrute y el reconocimiento de las propias posibilidades expresivas.
A lo largo de dos semanas se propondrán situaciones breves y reiteradas en las que variarán los soportes, las herramientas corporales y las consistencias de la pintura. La continuidad permitirá que las niñas y los niños exploren, vuelvan sobre lo realizado, observen las producciones del grupo y comuniquen sus descubrimientos.
2
Propósitos
por área
Educación Artística: Educación Visual
Propiciar el desarrollo de la imaginación y la sensibilización para estimular las posibilidades de comunicación y de expresión, promoviendo el disfrute por dibujar, pintar, modelar, construir, intervenir espacios y transformar objetos.
Exploración y experimentación con diversidad de materiales y objetos.
Exploración y uso de distintas herramientas: pinceles, espátulas, esponjas, rodillos, palillos y otras herramientas disponibles en la sala.
Producción intencional de marcas y huellas en el proceso de transformación de los materiales y del entorno. Las líneas dibujadas, las líneas y formas pintadas, los volúmenes modelados, las construcciones, y sus implicancias en la expresión y construcción subjetiva.
DC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, págs. 360, 361
4
Propuestas
5 propuestas
1
Propuesta 1: Huellas con los dedos
La docente dispone grandes papeles blancos sobre mesas protegidas y presenta pequeñas cantidades de témpera lavable de colores primarios. Invita a las niñas y los niños a tocar la pintura con uno o más dedos, dejar huellas, realizar recorridos y observar las marcas que aparecen. Durante la exploración acompaña nombrando acciones y ofreciendo nuevos espacios del papel. Al finalizar, se reúnen alrededor de las producciones para mirar las huellas, señalar semejanzas y diferencias, y se dejan secar para recuperar la experiencia en el próximo encuentro.
Recursos
Papel afiche blanco
Témperas lavables de colores primarios
Bandejas bajas
Manteles plásticos
Delantales o pecheras
Toallas húmedas y recipientes con agua
2
Propuesta 2: Manos que se deslizan
La docente recupera las producciones anteriores y convoca a explorar qué sucede cuando, en lugar de usar solo los dedos, se apoya la mano completa sobre la pintura. Presenta papel afiche de color oscuro y témperas claras, y propone realizar impresiones, arrastres y recorridos con las palmas, los costados de las manos y las yemas de los dedos. Acompaña respetando los modos personales de participación y ofrece más pintura cuando es necesario. Para cerrar, las niñas y los niños observan las marcas obtenidas y comparten cuáles les gustaron o sorprendieron.
Recursos
Papel afiche azul o negro
Témperas lavables blancas y de colores claros
Bandejas bajas
Manteles plásticos
Delantales o pecheras
Toallas húmedas y recipientes con agua
3
Propuesta 3: Mezclas y caminos de color
La docente presenta dos o tres colores de témpera en bandejas separadas y pregunta qué podrá ocurrir si se encuentran sobre el papel. Invita a las niñas y los niños a usar sus dedos y manos para acercar, superponer y arrastrar las pinturas sobre un soporte amplio. Durante el desarrollo acompaña la observación de los cambios de color, las zonas más espesas o transparentes y los caminos que dejan las manos. Al cierre, se realiza una breve recorrida para mirar las mezclas logradas y se recuperan oralmente los descubrimientos del grupo.
Recursos
Papel afiche blanco de gran tamaño
Témperas lavables amarilla, azul y roja
Bandejas bajas
Manteles plásticos
Delantales o pecheras
Toallas húmedas y recipientes con agua
4
Propuesta 4: Pintar sobre texturas
La docente ofrece distintos soportes de textura visible y palpable, como cartón corrugado, papel burbuja y tela, junto con témperas lavables. Invita a las niñas y los niños a aplicar pintura con los dedos, presionar, recorrer las superficies y reconocer las marcas particulares que produce cada material. Durante la exploración habilita que comparen los soportes y que elijan dónde continuar pintando. Para finalizar, se colocan las producciones en un espacio de apreciación y el grupo conversa sobre cuál superficie dejó marcas diferentes y cómo se sintió al tocarla.
Recursos
Cartón corrugado
Papel burbuja
Retazos de tela gruesa
Témperas lavables
Bandejas bajas
Manteles plásticos
Delantales o pecheras
Toallas húmedas y recipientes con agua
5
Propuesta 5: Mural colectivo de huellas
La docente extiende un papel de gran tamaño en el piso, recupera las experiencias de dactilopintura realizadas e invita a crear entre todas y todos un mural de huellas, líneas, puntos y recorridos. Presenta una selección acotada de colores y acuerda con el grupo cómo acercarse al soporte y compartir los espacios. Las niñas y los niños pintan con dedos, manos y palmas, observando las marcas que dejan junto a las de sus pares. La docente acompaña los intercambios y documenta algunas expresiones del grupo. Al cierre, se contempla el mural terminado, se conversa sobre el proceso compartido y se exhibe en la sala.
Recursos
Rollo de papel blanco o papel afiche de gran tamaño
Témperas lavables de varios colores
Bandejas bajas
Manteles plásticos
Delantales o pecheras
Toallas húmedas y recipientes con agua
Cinta de papel
Los materiales de cada propuesta van en Recursos.
5
Evaluación
criterios observables
Exploración de la pintura mediante dedos, manos y diferentes movimientos sobre los soportes.
Participación progresiva en las propuestas de dactilopintura y en las rutinas de cuidado de los materiales.
Reconocimiento de algunas huellas, marcas y recorridos producidos con el propio cuerpo.
Exploración de las posibilidades de distintos soportes y texturas.
Observación y apreciación de las producciones propias y de las realizadas por otras niñas y otros niños.
Comunicación oral o gestual de preferencias, sensaciones y descubrimientos durante la experiencia.
6
Observaciones
opcional
Prever ropa cómoda, delantales y un sector cercano para el lavado de manos. Ofrecer cantidades acotadas de pintura y renovar los soportes en cada encuentro. Conservar algunas producciones para volver a observarlas antes de realizar el mural colectivo.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.
Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.
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