Taller · Sala multiedad (3, 4, 5 años) · Nivel Inicial

Taller de títeres

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Taller: Títeres y relatos breves
Sala multiedad (3, 4, 5 años) · Taller
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala multiedad (3, 4, 5 años)
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

El taller propone un espacio sostenido de exploración del lenguaje de los títeres, en el que las niñas y los niños puedan descubrir cómo un objeto cobra vida mediante la voz, el movimiento, los gestos y el diálogo con otros personajes. La reiteración de una misma consigna con materiales diversos permitirá ampliar progresivamente las posibilidades expresivas sin perder la familiaridad necesaria para animarse a participar.

A lo largo de tres semanas se ofrecerán propuestas de juego dramático en pequeños grupos, con tiempos para probar, acordar personajes, imaginar situaciones y compartir escenas ante pares. La diversidad de títeres favorecerá que cada niña y cada niño encuentre modos personales de intervenir, mientras el grupo construye acuerdos para sostener relatos sencillos de manera colectiva.

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Propósitos

Prácticas del Lenguaje
Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan participar en diversidad de intercambios orales en los que puedan exponer sus ideas y opiniones, escuchar con atención las de otras y otros, comprender el punto de vista de las y los demás y profundizar el propio. Considerando que niñas y niños con discapacidad podrían utilizar otras modalidades de comunicación que serán parte necesaria de estas interacciones y garantizarán este propósito.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
Juego
Ofrecer oportunidades para jugar con continuidad y complejidad creciente.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Juego, pág. 249
3

Contenidos

Prácticas del Lenguaje
  • Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar comentarios al grupo.
  • Escuchar con interés y formular preguntas sobre el tema de conversación.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 112
Juego
  • Asunción de roles a través de acciones, gestos y expresiones característicos.
  • Desarrollo de diálogos con vocabulario y estilos comunicativos específicos a la situación representada.
  • Selección y organización de materiales acordes a la situación social representada.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Juego, pág. 250
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Propuestas

1
Propuesta 1: Títeres de mano se saludan
Se invita a las niñas y los niños a elegir un títere de mano y explorar cómo puede mirar, caminar, esconderse, sorprenderse y saludar. Luego, en pequeños grupos, se propone que dos personajes se encuentren y conversen brevemente para presentarse o pedir algo. Quien coordina recupera las expresiones que aparecen, ofrece tiempo para repetir la escena si lo desean y acompaña los acuerdos de turnos. Para cerrar, cada grupo comparte un encuentro de títeres con el resto y se conversa sobre las voces, movimientos y palabras que ayudaron a comprender lo que sucedía.
Recursos
Títeres de mano de animales y personajes Telón bajo o mesa cubierta con tela Retazos de tela Almohadones
Variantes por edad
3 años
3 años: Elegir un títere, hacerlo aparecer y desaparecer, acompañando un saludo o una palabra breve con modelado cercano de quien coordina.
4 años
4 años: Sostener un intercambio breve entre dos títeres, usando saludos, pedidos o respuestas simples.
5 años
5 años: Crear con pares un diálogo breve en el que los personajes se presenten, expresen un deseo o resuelvan un encuentro.
2
Propuesta 2: Objetos que se transforman en personajes
La propuesta comienza al presentar objetos cotidianos y preguntar qué personaje podría ser cada uno. Las niñas y los niños exploran cómo animar una cuchara, una media, una caja pequeña o una esponja mediante desplazamientos, voces y sonidos. En grupos, eligen dos o tres objetos para inventar una situación sencilla, como una búsqueda, una visita o un juego compartido. Quien coordina acompaña sin definir los sentidos de antemano, invitando a que los personajes se escuchen y respondan entre sí. Al finalizar, se realiza una breve función para el grupo y se toman fotografías de los personajes creados para recuperar las ideas en el próximo encuentro.
Recursos
Cucharas de madera Medias limpias Esponjas Cajas pequeñas Tubos de cartón Ojos móviles autoadhesivos Cinta de papel Cámara o teléfono para fotografías
Variantes por edad
3 años
3 años: Explorar un objeto elegido con movimientos y sonidos, atribuyéndole una acción sencilla con acompañamiento adulto.
4 años
4 años: Transformar un objeto en personaje y hacerlo interactuar con otro a partir de una situación propuesta.
5 años
5 años: Combinar varios objetos-personaje y acordar con pares una escena con inicio, un pequeño conflicto y cierre.
3
Propuesta 3: Títeres de varilla en el camino
Se propone descubrir un recorrido armado en el piso con telas, cintas y pequeños escenarios. Cada niña y cada niño elige un títere de varilla y lo desplaza por el camino, ensayando distintas velocidades, direcciones y modos de expresar emociones. Más tarde, los grupos acuerdan quiénes son los personajes y qué les ocurre durante el recorrido: pueden encontrarse, perderse, ayudarse o llegar a un lugar. Quien coordina interviene para que las voces y acciones se relacionen con lo que el personaje hace. El cierre consiste en observar fragmentos de las escenas y elegir entre todas y todos un gesto o una frase de cada grupo para registrar en un audio colectivo.
Recursos
Títeres de varilla Varillas sin punta Telas de colores Cinta de papel Cajas para armar escenarios Audio grabador o teléfono
Variantes por edad
3 años
3 años: Desplazar el títere por un recorrido corto y expresar con el cuerpo o la voz una acción, como caminar, dormir o saltar.
4 años
4 años: Recorrer un escenario con un personaje y sostener una secuencia de dos acciones vinculadas.
5 años
5 años: Acordar con pares un recorrido para varios personajes, incluyendo encuentros y diálogos relacionados con las acciones.
4
Propuesta 4: Sombras que cuentan
Se oscurece parcialmente el espacio y se presenta una tela iluminada para investigar qué sucede cuando las manos, siluetas y objetos se acercan o se alejan de la luz. Las niñas y los niños prueban figuras de cartón y títeres planos detrás de la pantalla, atendiendo al tamaño de las sombras y a sus movimientos. En pequeños grupos, eligen personajes y preparan una escena breve que transcurra de noche, en una casa, en el bosque o en otro lugar imaginado. Quien coordina ayuda a organizar entradas y salidas, pero deja que los grupos definan las voces y los acontecimientos. Para cerrar, se realiza una función de sombras y cada espectador comparte qué pistas le permitieron interpretar la historia.
Recursos
Tela blanca o sábana Linterna potente o lámpara Figuras de cartón negro Títeres planos Palitos de helado Broches Mantas para oscurecer parcialmente el espacio
Variantes por edad
3 años
3 años: Explorar libremente la relación entre luz, sombra y movimiento, haciendo aparecer una figura por vez.
4 años
4 años: Animar una figura de sombra junto con un par y acompañarla con sonidos o palabras breves.
5 años
5 años: Organizar una escena de sombras con varios personajes, acordando el orden de aparición y un diálogo o relato breve.
5
Propuesta 5: La función de títeres
Para el último encuentro se recuperan las fotografías y los audios de las propuestas anteriores, y se invita a cada grupo a elegir el tipo de títere con el que desea volver a jugar. Las niñas y los niños preparan una escena breve para compartir con otro grupo del jardín o con las familias, acordando personajes, materiales, inicio y final. Quien coordina dispone un tiempo de ensayo, acompaña la organización del espacio y propone que revisen si las voces se escuchan y si los personajes pueden comprenderse. La propuesta culmina con una función breve y una conversación posterior en la que quienes participaron como público cuentan qué escenas recuerdan y qué les resultó más interesante de los títeres.
Recursos
Títeres de mano Títeres de varilla Objetos-personaje Pantalla de sombras Telón Telas Cajas y elementos de escenografía Fotografías de encuentros anteriores Audios de encuentros anteriores
Variantes por edad
3 años
3 años: Participar en una escena breve con un personaje, realizando una acción y una intervención oral, gestual o sonora acompañada.
4 años
4 años: Sostener un personaje en una escena compartida, respetando turnos de entrada y salida con apoyo del grupo.
5 años
5 años: Participar en la planificación y presentación de una escena breve, sosteniendo diálogos y acuerdos con mayor autonomía.

Los materiales de cada propuesta van en Recursos.

5

Evaluación

  • Participación en situaciones de exploración y juego con distintos tipos de títeres.
  • Construcción de intercambios orales al crear y compartir escenas con pares.
  • Escucha de las intervenciones de otras niñas y otros niños durante ensayos y funciones.
  • Asunción y sostenimiento de roles imaginarios a través de acciones, gestos, voces y expresiones.
  • Selección y uso de materiales en relación con los personajes y situaciones representadas.
  • Construcción de diálogos vinculados con las escenas de juego dramático.
Qué se observa en cada edad
3 años
  • Exploración de las posibilidades de movimiento, aparición, desaparición y sonido de un títere u objeto-personaje.
  • Participación en acciones breves de animación con acompañamiento de quien coordina.
4 años
  • Sostenimiento de intercambios simples entre personajes junto con un par.
  • Vinculación de movimientos, voces y acciones en pequeñas secuencias dramáticas.
5 años
  • Acuerdo y organización de escenas breves con pares, incluyendo personajes, acciones y diálogos.
  • Mayor autonomía para sostener un rol y respetar el orden de participación durante una función.
6

Observaciones

Se sugiere realizar una o dos propuestas por semana, preservando tiempos amplios de exploración y ensayo. La función final puede compartirse con otra sala o con las familias, según las posibilidades institucionales.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

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