Secuencia de actividades · Sala de deambuladores · Nivel Inicial

Trasvasado: llenar, vaciar y volver a llenar

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Secuencia: Trasvasado: llenar, vaciar y volver a llenar
Sala de deambuladores · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de deambuladores
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

Las propuestas de trasvasado ofrecen a las niñas y los niños deambuladores oportunidades de explorar relaciones entre objetos a partir de acciones reiteradas: tomar, llenar, volcar, vaciar, volver a llenar y transportar. La repetición de estas acciones, en un ambiente preparado con materiales seguros y variados, favorece la iniciativa, la coordinación manual y el descubrimiento de los efectos de las propias acciones.

La secuencia avanza desde la exploración de recipientes grandes y pocos elementos hacia combinaciones que requieren mayor precisión y organización. La docente acompaña sin dirigir en exceso, nombra lo que sucede, sostiene los tiempos singulares y renueva los materiales para que cada niña y cada niño pueda participar según sus posibilidades e intereses.

2

Propósitos

  • Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Exploración del Ambiente
  • Exploración de los materiales cotidianos.
  • Investigación de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Exploración del Ambiente, pág. 40
Desarrollo Motriz
  • Diferenciación y coordinación manual.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Desarrollo Motriz, pág. 42
Comunicación y Expresión
  • Inicio en la expresión de deseos y necesidades a partir del lenguaje oral.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 43
4

Itinerario de actividades

1
Recipientes para explorar
Desarrollo de la propuesta
Sobre una lona, la docente dispone pocos recipientes grandes de plástico, latas lisas y potes con tapa, junto con pelotas pequeñas y tapitas grandes. Al encontrarse con el material, las niñas y los niños pueden tomar, poner dentro, sacar, golpear suavemente y trasladar los objetos según su interés. La docente permanece cerca, habilita la exploración y cuida que haya suficiente espacio para cada participante. Para cerrar, se guarda junto con quienes desean colaborar, nombrando las acciones realizadas y dejando algunos recipientes visibles para anticipar que volverán a jugar con ellos.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Lona lavable Potes plásticos grandes Latas lisas sin bordes filosos Recipientes plásticos con tapa Pelotas pequeñas Tapitas grandes
Espacio
Sala (piso protegido)
2
Llenar y vaciar con elementos grandes
Desarrollo de la propuesta
Se retoma la exploración anterior y se suman cubos blandos, esponjas y rollos de tela para que las niñas y los niños los coloquen en baldes y canastos. La docente presenta los materiales mostrando lentamente una acción de llenar y volcar, luego deja que cada participante pruebe, repita o invente otras combinaciones. Durante el desarrollo se habilita el traslado de los recipientes por la sala, cuidando los recorridos. El cierre consiste en reunir los elementos en un canasto grande, celebrando los aportes de quienes participan y registrando con fotografías algunas secuencias de acción.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Baldes plásticos Canastos bajos Cubos blandos Esponjas grandes Rollos de tela Cámara o dispositivo para registro
Espacio
Sala (piso protegido)
3
El juego heurístico de los recipientes
Desarrollo de la propuesta
Para arrancar, la sala se organiza con conjuntos de tarros, embudos grandes, cucharones, tubos anchos y tapas, distribuidos en sectores bajos. Las niñas y los niños eligen libremente dónde permanecer y combinan los objetos: introducen, retiran, apilan, hacen pasar y trasladan. La docente retoma las acciones de llenar y vaciar ya exploradas, incorporando ahora recipientes de distintos tamaños para enriquecer las posibilidades. Hacia el final, se propone un tiempo tranquilo de recolección, en el que cada participante puede devolver algunos objetos a las bolsas o canastos, acompañado por la docente.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Tarros plásticos Embudos grandes Cucharones de madera Tubos anchos de cartón resistente Tapas grandes Bolsas de tela Canastos bajos
Espacio
Sala (sectores de exploración)
4
Trasvasar con elementos livianos
Desarrollo de la propuesta
El grupo se encuentra con bandejas bajas que contienen pompones grandes, trozos de tela y pelotas de tela, además de recipientes transparentes, cucharas grandes y palitas. La docente ofrece la posibilidad de trasladar los elementos de una bandeja a otra, con las manos o usando los utensilios, respetando que algunas niñas y algunos niños prefieran continuar con acciones conocidas. Durante la exploración se repite el juego de llenar, vaciar y volver a llenar, incorporando desafíos de coordinación sin exigir resultados. Para cerrar, se observan brevemente las fotografías tomadas en propuestas anteriores y la docente recupera oralmente algunas acciones que reconoce en el grupo.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Bandejas bajas Pompones grandes Trozos de tela Pelotas de tela Recipientes transparentes irrompibles Cucharas grandes Palitas plásticas Fotografías impresas
Espacio
Sala (mesas bajas y piso)
5
Volvemos a llenar, vaciar y ordenar
Desarrollo de la propuesta
Como cierre de la secuencia, la docente vuelve a disponer los recipientes y elementos que mayor interés despertaron en las propuestas anteriores. Las niñas y los niños reconocen materiales familiares, eligen con qué jugar y reiteran sus acciones de trasvasado, ahora en un ambiente que reúne las posibilidades ya exploradas. La docente observa especialmente los cambios en la iniciativa, la coordinación y la comunicación. Al finalizar, selecciona fotografías y produce un breve registro escrito sobre las acciones del grupo para compartir con las familias, mientras las niñas y los niños participan del guardado según sus posibilidades.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Recipientes seleccionados de propuestas anteriores Embudos grandes Canastos Pelotas de tela Tapitas grandes Cucharas grandes Fotografías Planilla de observación
Espacio
Sala (sectores de exploración)

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Modos en que las niñas y los niños exploran los recipientes y los objetos cotidianos.
  • Iniciativa para llenar, vaciar, introducir, retirar y volver a combinar elementos.
  • Avances en la coordinación manual al tomar, sostener, trasladar y soltar objetos.
  • Interés por repetir acciones y sostener la exploración durante tiempos progresivamente mayores.
  • Expresión de deseos, preferencias o necesidades mediante gestos, palabras y acciones.
  • Participación en el uso compartido del espacio y de los materiales.
  • Formas de colaborar en el guardado de los objetos, de acuerdo con las posibilidades de cada participante.
6

Observaciones

Se sugiere ofrecer las propuestas en grupos reducidos y sostenerlas durante las dos semanas, repitiendo los materiales que despierten mayor interés. Todos los objetos deben ser grandes, lavables, resistentes y adecuados para evitar riesgos de atragantamiento. Las fotografías y registros breves permitirán documentar los avances y compartirlos con las familias.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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