Proyecto · Sala de 5 · Nivel Inicial

Un museo de juguetes antiguos en la sala

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Proyecto: Creación de un museo de juguetes antiguos en la sala
Sala de 5 · Proyecto
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

Los juguetes permiten acercar a las niñas y los niños a aspectos de la vida cotidiana de otras épocas y reconocer que los objetos cambian junto con las costumbres, los materiales y las formas de jugar. La observación de juguetes antiguos, las conversaciones con las familias y la comparación con juguetes actuales favorecerán la formulación de hipótesis, la búsqueda de información y la valoración de las historias familiares y comunitarias.

El proyecto propone crear colectivamente un museo de juguetes antiguos en la sala. La preparación de la muestra dará sentido a las tareas de investigar, seleccionar, clasificar, registrar y comunicar lo aprendido. Las niñas y los niños asumirán roles de curadores, encargados de montaje y guías, para compartir la exposición con otras salas y las familias.

2

Producto final

Una muestra museo de juguetes antiguos montada en la sala, con sectores de exposición, fichas informativas elaboradas colectivamente y visitas guiadas a cargo de las niñas y los niños.
3

Propósitos

Indagación del Ambiente
Brindar oportunidades de aprendizaje que estimulen la curiosidad y el interés por la indagación del ambiente, ampliando y sistematizando los conocimientos y enriqueciendo los juegos.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 101
Indagación del Ambiente
Ofrecer experiencias significativas de aprendizaje que propicien el desarrollo de capacidades, en especial las específicas de este eje, como observar, describir y comparar.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 101
Lengua
Generar condiciones de trabajo que promuevan el aprendizaje de estrategias de lectura y escritura a través de la producción colaborativa de diversos tipos de textos, tanto en formatos digitales como en papel.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, pág. 49
4

Contenidos

Indagación del Ambiente
  • Los objetos, su uso y producción según las necesidades de las personas: características y significados culturales en distintos contextos y comunidades.
  • Cambios y permanencias en los usos y características de objetos en distintos momentos del pasado; su comparación con la actualidad.
  • Las historias personales, de las familias y de la comunidad; cambios y permanencias en prácticas culturales; aproximación al pasado a través de algunos aspectos de la vida cotidiana, como la alimentación, los juegos, las viviendas, la vestimenta.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, págs. 104, 105
Lengua
  • Participación en conversaciones grupales y formulación de preguntas y respuestas relacionadas con el tópico de la conversación.
  • Escritura colaborativa de textos no literarios ya abordados en la oralidad (expositivos, narrativos e instructivos). Dictado al docente de: relato de experiencias personales, noticias, cartas, carteles de difusión, reglas de juego, reglamentos, recetas, publicidades, etc.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, págs. 51, 55
Lenguajes Expresivos: Artes Visuales
  • Curaduría/selección, organización y disposición de producciones para su exhibición en la galería de arte escolar en base a criterios definidos: gusto personal, uso de una determinada técnica, de acuerdo con el desarrollo de una idea.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lenguajes Expresivos: Artes Visuales, pág. 142
5

Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿A qué jugaban antes? Las niñas y los niños conversan a partir de fotografías de juguetes de distintas épocas y algunos juguetes actuales disponibles en la sala. Al comenzar, anticipan cuáles conocen, para qué creen que servían y si se jugaba de manera similar a como juegan hoy. Luego, en pequeños grupos, observan las imágenes y clasifican los juguetes según sus posibles materiales, modos de uso y semejanzas con los actuales; la docente recupera sus hipótesis y registra expresiones significativas. Para cerrar, cada grupo presenta una imagen elegida y se graba un audio breve con las primeras ideas que quedará como memoria del inicio del proyecto.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías impresas de juguetes antiguos Juguetes actuales de la sala Grabador o tableta
Espacio
Sala
2
Investigación con las familias
Desarrollo
La docente presenta el desafío de reunir información y, si es posible, juguetes antiguos prestados para la futura muestra. Entre todas y todos acuerdan qué datos necesitan conocer de cada objeto: nombre, persona a la que perteneció, época aproximada, materiales y modo de juego. Durante el desarrollo, las niñas y los niños dictan las preguntas para una nota destinada a las familias y elaboran un cartel de préstamo con acuerdos de cuidado. Al finalizar, se revisa colectivamente la nota, se decide dónde será colocada en las mochilas y se deja preparado un rincón de recepción para los objetos que lleguen al jardín.
Agrupamiento
Total
Recursos
Papel afiche Marcadores Hojas para la nota a las familias Sobres Cinta adhesiva Caja o canasto para recibir juguetes
Espacio
Sala y hogar
3
Mesa de investigación y clasificación
Desarrollo
Con los juguetes, fotografías y relatos aportados por las familias, las niñas y los niños abren la mesa de investigación. Cada pequeño grupo selecciona uno o dos objetos, los observa sin usarlos todavía y recupera la información recibida. Después comparan los juguetes por material, tamaño, partes, forma de funcionamiento y época, organizándolos en categorías que acuerdan con la docente. El cierre consiste en construir un panel de clasificación con fotografías de los objetos y rótulos escritos por las niñas y los niños, que orientará el futuro montaje del museo.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Juguetes antiguos prestados Fotografías familiares Lupas Tarjetas de cartulina Marcadores Cámara o tableta Panel de cartón
Espacio
Sala
4
Fichas para contar historias
Desarrollo
A partir de la clasificación realizada, los grupos eligen los juguetes que integrarán la exposición y preparan sus fichas informativas. La propuesta comienza leyendo modelos sencillos de carteles de museos para reconocer qué información ofrecen a quienes visitan una muestra. Luego, cada grupo dicta a la docente una primera versión y escribe por sí mismo palabras significativas, como el nombre del juguete, materiales o fechas que pueda recuperar. La docente acompaña la revisión para que las fichas sean claras y queden vinculadas a cada objeto. Al terminar, se colocan las fichas junto a sus fotografías y se realiza una recorrida de prueba para comprobar si permiten comprender la historia de cada juguete.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Carteles o fichas de museo impresos Fotografías de los juguetes Cartulinas pequeñas Lápices Fibras Pegamento Cinta adhesiva
Espacio
Sala
5
Montaje y ensayo de las visitas guiadas
Desarrollo
La sala se organiza como museo y las niñas y los niños distribuyen los objetos en sectores acordados, procurando que puedan observarse sin riesgo. En el desarrollo, preparan bases, señalizaciones y un recorrido para las visitas; la docente acompaña la toma de decisiones sobre la ubicación, el cuidado de los préstamos y las normas de circulación. Luego se asignan roles rotativos de guía, responsable de bienvenida y encargado de explicar las normas, y cada grupo ensaya qué contará frente a una estación. Como cierre, se registra en una maqueta simple del espacio dónde quedará cada sector y se ajusta el recorrido a partir de las dificultades encontradas.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Mesas Telas Cajas firmes Carteles de señalización Fichas informativas Juguetes antiguos Cinta de papel Hojas grandes Marcadores
Espacio
Sala
6
Inauguración del museo de juguetes antiguos
Desarrollo
Las niñas y los niños reciben a las familias y a otra sala en el museo ya montado. La actividad se inicia con una bienvenida colectiva en la que explican cómo surgió la muestra y las normas para recorrerla. Durante la visita, los grupos asumen sus roles y presentan los sectores, las historias de algunos juguetes y las comparaciones con los juegos actuales; la docente registra la experiencia mediante fotografías y recoge comentarios de las personas visitantes. Para cerrar, el grupo se reúne frente a la exposición, comparte qué aprendió y qué le resultó más significativo, y deja expuestas las fotografías de la inauguración junto a un mensaje de agradecimiento para las familias prestadoras.
Agrupamiento
Total
Recursos
Museo montado Juguetes antiguos Fichas informativas Cartel de bienvenida Cámara o tableta Libro de comentarios Marcadores
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

6

Evaluación

  • Participación en conversaciones para compartir saberes, preguntas e hipótesis sobre los juguetes antiguos.
  • Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre juguetes de distintas épocas, sus materiales y sus modos de uso.
  • Búsqueda y recuperación de información aportada por las familias acerca de los objetos expuestos.
  • Colaboración en la clasificación, selección y cuidado de los juguetes prestados.
  • Producción colectiva de fichas informativas adecuadas al propósito de comunicar a las visitas.
  • Participación responsable en los roles asumidos durante el montaje y las visitas guiadas.
  • Comunicación oral de información sobre los juguetes y sus historias durante la muestra.
7

Observaciones

Solicitar a las familias que los juguetes antiguos enviados sean identificados con el nombre de quien los presta y que no tengan piezas pequeñas, bordes filosos ni un valor afectivo irremplazable. Mantener los objetos frágiles fuera del alcance directo durante la inauguración y prever reproducciones fotográficas para su observación cercana.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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